2012年高考语文第二轮复习教案散文阅读.doc

专题二：散文（共10课时）第12课时高考频点整体感知一、专题解说纵观这些年的高考散文文本考查的能力点，以理解和分析、概括文章中心和归纳内容要点、鉴赏文章表达技巧、分析和探究或者评价作者在文中的观点态度为重。其中理解词句含义、概括文意、鉴赏技巧和探究为重中之重。这些考点涉及的能力层次高，虽然不是备考的盲点，却是考生的弱点，因此在二轮复习中，应引起高度重视。考点一：理解含义(意) 理解是考试大纲对散文阅读能力要求之一。理解含意包括两种类型：一、理解文中重要词语的含义；二、理解文中重要句子的含意。而“理解文中重要词语(句子)的含义(意)”在近十几年的高考中出现频率为100%，分值为36分。 一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中诠释的规范义，而是在文中的具体的义项。所谓“重点词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。散文阅读中重要把握以下三类词：类型解说对应题型示例与文章的核心内容密切相关的词语在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。标题词语含义的理解2011年大纲全国卷T16考查标题“针挑土”的丰富内涵与文章的核心内容密切相关的词语在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。标题中词语含义的理解2011年四川卷T16考查标题“锈损了的铁铃铛”中“铁铃铛”在文中的意义与文章的核心内容密切相关的词语在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。文中反复出现的词语2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大纲全国卷T16考查“针挑土”的丰富内涵与文章的核心内容密切相关的词语在文章中，有的词语与全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的理解。对这样一些词语，要给以足够的关注。具有象征意义的词语2011年湖南卷T16考查到“大鹏”的形象的理解表达功能特别强烈的词语有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。这样的词语也是重要的词语。显示事物差异的词语2011年天津卷T18考查选择恰当的词语表达功能特别强烈的词语有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。这样的词语也是重要的词语。表明事物特征的词语2011年湖北卷T17考查形容赵树理外貌的词语表达功能特别强烈的词语有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。这样的词语也是重要的词语。运用特殊手法的词语2011年大纲全国卷卷T14考查对“穿针引线”的理解理解上容易发生偏差的词语既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它，就可以说没有读懂文章。容易表面化理解的语词2011年四川卷T14对“尽情地唱过”中“唱过”的理解理解上容易发生偏差的词语既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它，就可以说没有读懂文章。容易在理解上顾此失彼的词语2011年江苏卷T17理解“挖”的深意，要结合“捧”来理解考点二：概括文意 概括文意是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。它又可分为整体归纳(针对全文)和局部归纳(针对段落或某一特定对象)。涵盖段意归纳概括、主题归纳概括、原因归纳概括、情感归纳概括、形象特点归纳概括等多种形式。段意归纳概括主题归纳概括 如2011年湖北卷T19：请概括本文最后一段的主要内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。 如2010年湖南卷T17：简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。原因归纳概括 如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔顶，为什么中途而返？ 如2011年湖南卷T16：为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的大鹏”？ 如2011年广东卷T18：海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？情感归纳概括 如2011年福建卷T15：文章第段表达了作者怎样的思想感情？ 如2011年大纲全国卷T17：面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？形象特点归纳概括 如2011年北京卷T18：谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。 如2010年湖南卷T18：概述文章所表现的荷之美。考点三：鉴赏技巧 鉴赏散文的技巧。一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。考查角度解说示例从表达方式角度各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。2011年湖南卷T17考查运用第二人称的好处。 2011年湖北卷T18考查细节描写的作用。 2011年四川卷T17分析画线句子的妙处。从选材剪裁角度看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。2010年全国卷T14“文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？”从表现手法角度是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。2011年大纲全国卷T16考查“针挑土”的丰富内涵(具有象征意义)。从结构安排角度开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。2010年北京卷T17“简要分析海棠花在文中所起的作用”。从语言运用角度语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等)；运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，有什么表达效果。2011年天津卷T19赏析最后一段文字。 2011年湖北卷T17赏析语言特色。考点四：探究 比较近年来高考散文文本的选择，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。文本价值取向，或揭示积极健康的人生感悟，或彰显真善美，或凸显时代思考，或对民族性格和民族文化作深层思考。这是考生必须要达到的阅读认识高度，文本探究往往就此设题。 考纲对探究题的能力要求：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。挖掘文本丰富意蕴、探讨作者创作意图、个性化解读，散文探究的就是这三个方面的问题。 散文阅读的探究题有以下命题角度：命题点解释示例对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。如2011年湖南卷T18：联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。 如2009年广东卷T18：从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣此类题目考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。2011年天津卷T20：根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？若无必要，请说明理由。若有必要，请拟出新题目。 第34课时考点一;散文阅读之分析综合 高考考纲规定的“散文阅读的分析综合”这一要求，主要体现在“理解含义(意)”和“概括文意”这两个考点上，这两个考点是散文阅读的常考点，也是基础点。一、真题讲解例题1（2011大纲全国卷）阅读下面的文字，完成1、2题。（10分）针挑土（原文略）1. 对应考点二 “黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意以及你对这句话的理解。(6分)审题要仔细 抓住4个关键点：单独成段联系全文用意理解思路要清晰 本题考查分析文章结构、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。一句话在文中单独成段的用意，明显是强调突出，“其中”也起到承上启下的作用。内容上这句话暗扣“针挑土”，突出黑妮工作的内容和意义，也为下文写工作的细致和艰难作伏笔。理解句子含意，“穿针引线”是关键词，结合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞台，这是“负责任的旅游”中黑妮倡导的；后面还写到她教苗寨妇女开展创造性的刺绣，这本身也是穿针引线。答题要规范 用意：总括上下文内容；突出这句话在文中的重要性。理解：黑妮组织的“湘援游”，在外来游客和湘西苗族之间穿针引线，促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术；黑妮以“负责任的旅游”概念推动“湘援游”，聚集当地志愿者，为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。2. 对应考点一解释下列两句话在文中的含意。(4分) (1)等到回程，太阳已经有倦容了。 (2)素静的黑妮眼睛亮了。审题要仔细 抓住3个关键点：解释文中含意 思路要清晰 解释句子在文中的含意，一要明确鉴赏句子运用了怎样的表现技巧，如(1)太阳有倦容明显是拟人，表面上写天色渐晚，实际上写太阳都疲倦了，人的工作更加辛苦，一语双关；(2)这句话运用了神态描写手法。 二要结合文意分析句子的具体含意。如(1)句工作到这么晚，写出了黑妮等志愿者工作辛苦。(2)这句话关键词是“素静”与“亮”，“素静”暗示了“湘援游”工作如针挑土般艰难，“亮”表现了黑妮的乐观。答题要规范 (1)一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张，工作辛劳。(2)运用神态描写，写出了低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持，高兴得眼睛亮了；暗示“湘援游”进展得并不顺利，而黑妮能沉静、乐观地面对；黑妮从“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。技巧要把握（1）理解句子含意 本题即是考查对内涵丰富句子的理解，做这类题需要注意以下方面： “三注意”：首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定答题区域。其次要注意划分句子的主干与枝叶成分，尤其是枝叶部分，有时枝叶部分就是答题的切入点。再次要注意本句与上下文之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。“三想到”：首先想到可能采用了某种修辞技巧，其次想到可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下)，最后要想到文中的重要语句，需结合文章的时代背景、主旨、情感等加以理解。理解句子，说穿了就是用通俗易懂的语言说明深刻难懂的语言，本质上是一种“替换”。我们在理解句子的时候，可以给句子换一种说法，用自己的语言库里的语言去理解句子。应这样思考：这句话就是我们平时讲的什么话？句子中这个关键词可以换上我们平时说的哪个词？把替换的内容放到句子或语段里，句子的含意就出来了。再将概括出的内容代入原文，检验是否正确。（2）理解词语含义 联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。 联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。 依托技巧挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些表达技巧。因此依托表达技巧挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。例题2（2011福建高考）阅读下面的文字，完成3、4题。（10分）走进腾格里（原文略）3. 对应考点三文章第段画线的句子“月光牵动人最深处最悠远的东西”，这“最深处最悠远的东西”有哪些？请联系上下文谈谈你的理解。(4分)审题要仔细 抓住6个关键点：第段画线句子人最深处最悠远哪些上下文你的理解思路要清晰 解答此题，首先要注意题干中提示的“上下文”，从而明确答题区间；再找出相关描写月亮的语句，用简洁的语言加以概括，概括时要明确作者对月光所持的肯定态度，概括的语言中应包含相应的思想感情。答题要规范 我的童年记忆(“曾在千里之外照亮过童年的月亮”)；民族的历史文化积淀(“在李白的吟咏里传递千年的月亮，有着嫦娥和桂花树的月亮”)宇宙意识(“早在生命出现之前，月光就已经牵动海潮”)；生命感受(“早在我们出现之前，月光就已经牵动母性的血液”)。4. 对应考点四文章第段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。(6分)审题要仔细 抓住4个关键点：第段作者思想感情你的看法思路要清晰 解答此题，一要认真阅读全文，尤其是最后一段，从对现实物质生活、对沙漠生活(精神)、对未来生活三个角度找出关键语句；二要仔细分析这些语句，从中体会作者蕴含其中的思想感情和观点态度。答题要规范 对城市“物资”生活的不满和批判：如“用自来水冲洗身上的汗渍和沙粒”，“用汉堡包、用啤酒填塞肠胃”，“用灯光和电视照耀空余的生命”，“诅咒过的物资”；对沙漠的不舍和不得不离开的无奈：如“像一根骆驼刺把根扎在这里”，“像一匹骆驼”，“把这里的两面天空，这里的沙漠，这里的夜装进胸间，带回去”，“我还得回到那个世界里去”，“我没有办法一匹驼驼”，“我只能回到刚刚诅咒过的物资中去”；对未来生活的希望：如“让它照亮我的精神”，“让灵魂有一个呼吸的地方”。技巧要把握 (1)思维模式 本题是考查“概括作者的情感态度”，属于“概括文意”的一个题型，解答“概括文意”类题需要注意以下方面： 第一步，读原文，切分层次，知大意； 第二步，审题干，明要求，知答题方向； 第三步，找区域，作对应，析要点； 第四步，组织语言加以概括。 概括时，可采用“三法”：摘取法：需要归纳的内容往往是段落中的重要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。合并法。层次大意概括了一个层次的主要内容。把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。这是最常用的方法。 用这种方法要注意两点：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺；要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。舍取法：一是需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，就是不合要求的。无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。(二)答题模板因题干问法灵活，没有固定的答题模式，常用：“”这种形式组织。具体要点可引述、整合、概括等。二、课后作业 详见“点对点”训练一至二题p62 第56课时考点二：散文阅读之鉴赏评价和探究 散文阅读的鉴赏评价和探究是高考必考能力要求，是“分析综合”的提升。下面通过具体高考题来研究它们的解题思路。一、真题讲解例题1（2011北京高考）阅读下面的作品，完成1、2题。（15分）祁连雪（原文略）1. 对应考点三作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。(5分)审题要仔细 抓住6个关键点：开头结尾引用诗句分别用意思路要清晰 本题是考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。题干已经指明运用的技巧是引用。这类题要注意从内容和写作手法两方面来回答。开头引用诗句，从内容上看，“万里尽黄沙”的荒凉与美丽富饶的真相形成对比，突出现实的美好；从形式也是行文上看，它是引出对河西走廊以及祁连山的描绘。结尾引用林则徐的诗句，要充分考虑其与上下文之间的关系：从上文看“也许正是这种类似的情感使然”暗示出引用句对上文的印证作用；从下文看，“我也即兴赋诗”暗示出引用句引发出作者的感慨。答题要规范 开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈对比中反衬现实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透出文章特有的书卷气。 结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。技巧要把握(由题得法，通关锦囊) 本题属于考查鉴赏散文的技巧作用类题，属于“鉴赏技巧”，解答此类题需要注意以下方面：(1)思维模式 从修辞角度考虑：运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、反复等)，有什么表达效果。(重点针对词句方面)从结构安排角度考虑：词句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。(同小说) 从表现手法角度考虑：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。 从表达方式角度考虑：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。(2)答题模板 运用了技法，表达了内容，达到了的效果(形式方面的效果内容或主旨或情感方面的效果)。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。2. 对应考点四文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。(不少于200字)(10分)审题要仔细 抓住4个关键点：生活经历或阅读体验观山如读史启示不少于200字思路要清晰 解答第一问，要联系具体语境，看文章是在什么情况下说这句话的。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合”“深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹”等语句，由此，可以知道“观山如读史”的原因。第二问要在准确理解“观山如读史”含义的基础上，联系生活经历或阅读体验思考其给予自己的启发。此题虽然是开放性的问题，但仍要从“观山如读史”的理解出发，紧扣“启示”，不可随意答之。答题要规范 第一问：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中蕴史；眼前的自然山景也触发了作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。第二问：(示例)“观山如读史”，让我想到了很多。我国领土辽阔，地形复杂多样。有雄伟的喜马拉雅，也有辽阔的东海；有雄踞亚洲的青藏高原，也有浩瀚的长江黄河。我们祖先世世代代生在这，长在这，他们创造了灿烂的文明，演绎出一幕幕可歌可泣的历史故事，于是我国的山山水水，呈现出自然和人文的双重景观。所以我们的古人教育他们的子弟：读万卷书，行万里路。因为书里的历史是死的，而寄托在山水之上的历史是鲜活的。苏轼来到长江边，看到了三国故垒，脑中浮现了一个个叱咤风云的英雄人物。 所以，游历也是一种学习。行走在中华大地上，可以领略我们民族历史之悠久，文化之深厚。从中我们可以明白：山不仅是山，它还是历史；水不仅是水，它还是人文。技巧要把握(由题得法，通关锦囊) 本题是“对文本的个性化解读”，属于“探究”的一种题型，因为探究题型不一样，解答的思维模式也不一样，因此解答“探究题”需要注意以下方面： 第一，明确探究方向。根据题干要求，明确是“挖掘文本丰富意蕴”，还是“探讨作者创作意图”，还是“个性化解读”。第二，熟知每类题型的探讨方向：从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘：要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 对作者的创作背景和创作意图的探讨：要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 对作品的个性化阅读和有创意的解读：要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。例题2（2011湖南高考）阅读下面的文章，完成3、4题。（12分）想飞 徐志摩（原文略）3. 对应考点三谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。(4分)审题要仔细 抓住3个关键点：画波浪线第二人称好处思路要清晰 解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由、灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可。4. 对应考点四联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。(8分)审题要仔细 抓住5个关键点：联系上下文为什么想飞结合现实积极意义思路要清晰 第一问是回答“是人没有不想飞的”的原因，要“联系上下文”来理解。第3段文中，主要表述“人们原来都是会飞的”，但“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，所以想飞；第4段表述不会飞，失去了做人的“趣味”，所以更想飞；第5段表述如果能飞上天空才能“彻悟飞行的意义”。 解答第二问，应立足于第一问，谈积极意义，如表达人的不断追求、不断向上的愿望，不被物质的欲望束缚等。注意要结合文章及现实分析，切忌空谈。答题要规范(1)在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。(2)可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。(如答案不在以上角度内，但言之成理也可)二、课后作业 详见“点对点”训练一至二题p69 第910课时专题质量检测卷(十二)及讲评散文阅读(时间：40分钟满分：40分)一、阅读下面的小说，完成15题。(20分)时光（正文略）冯骥才1结合文章，说说“在这里，时光不是分毫不曾消逝吗？”这句话的含意。(2分)答案：时光在这里，好像随着时间的流逝而消逝掉了，但是它却转化为另一种形态存在或再生。(2分)艺术家用自己的生命再造了富有灵魂的新生命，这些新生命是永存的，不会消逝。(2分)2第段画线句子运用了哪两种修辞方法？联系上下文，说说这样写有什么作用。(4分)答案：排比。用排比句式，增强语言的气势和表达效果，(1分)表现了自己的忙碌，突出了时光的紧迫；从全文看，突出了自己度过的时光的无价值，为后文反思艺术家的真正价值作了铺垫。(1分)设问。提醒读者注意，引发读者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足迹，应是书桌下边、水泥的地面上那两个被自己的双足磨成的浅坑”，从而点明主题。(1分)3本文写了作者在停电以后的所想所感。请简要概括作者所想所感的主要内容。(4分)答案：感到时光匆匆，想到了自己一年中的种种经历。(2分)从宋朝天王像中，感悟到自己作为作家，应该通过作品让自己的时光永恒。(2分)(意思对即可)4面对宋代天王像的瞪视，作者说：“我无言以对，尴尬到了自感狼狈。”但结尾处却又说：“我也不用回答他，因为我已经回答自己了。”如何理解这两处看似矛盾的内容？(4分)答案：不矛盾(1分)。作者说：“我无言以对，尴尬到了自感狼狈。”是因为反思自己这一年的时光，觉得自己一年里把许多时光抛入尘嚣，或是支付给种种一闪即逝的虚幻的社会场景，心里感到惭愧和狼狈，所以无言以对。(2分)结尾处却又说：“我也不用回答他，因为我已经回答自己了。”是因为他其实已经明白，自己作为艺术家的一员，可以通过创作，将自己的时光和生命永留人间，使自己的生命永恒。(2分