浅谈班主任的职业幸福感

浅浅谈谈班主任的班主任的职业职业幸福感幸福感 苏霍姆林斯基说 苏霍姆林斯基说 我认为教育的理想就在于使所有的儿童都我认为教育的理想就在于使所有的儿童都 成为幸福的人 使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐 成为幸福的人 使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐 马卡马卡 连柯曾说过 连柯曾说过 我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地 参加国家建设的那种具有创造性的公民 我们还要把受教育的人一参加国家建设的那种具有创造性的公民 我们还要把受教育的人一 定变成幸福的人 定变成幸福的人 教育的本质和教育的终极目的是创造幸福 是教育的本质和教育的终极目的是创造幸福 是 创造社会的幸福 更是创造个人的幸福 学生在学校其中获得幸福创造社会的幸福 更是创造个人的幸福 学生在学校其中获得幸福 感 是教育成功的最终标志 班主任的使命就是帮助青少年生命健感 是教育成功的最终标志 班主任的使命就是帮助青少年生命健 康茁壮地成长 感受幸福 这是班主任感受职业幸福的根源 康茁壮地成长 感受幸福 这是班主任感受职业幸福的根源 一 班主任的职责和角色定位 一 班主任的职责和角色定位 中小学班主任工作暂行规定中小学班主任工作暂行规定 对班主任任务作了明确规定 班对班主任任务作了明确规定 班 主任的基本任务是 主任的基本任务是 按照德 智 体 美全面发展的要求 开展班按照德 智 体 美全面发展的要求 开展班 级工作 全面教育 管理 指导学生 使他们成为有理想 有道德 级工作 全面教育 管理 指导学生 使他们成为有理想 有道德 有文化 有纪律 体魄健康的公民 有文化 有纪律 体魄健康的公民 职责是上级教育行政主管部门的要求 而角色是自己在教育工职责是上级教育行政主管部门的要求 而角色是自己在教育工 作中扮演的 作为一个班的核心教师班主任 我们在各任课教师与作中扮演的 作为一个班的核心教师班主任 我们在各任课教师与 全体学生面前 我们应该扮演什么样的角色呢 有人说班主任应该全体学生面前 我们应该扮演什么样的角色呢 有人说班主任应该 当当 蜡烛蜡烛 燃烧自己 照亮别人 但在照亮别人的时候 自己消 燃烧自己 照亮别人 但在照亮别人的时候 自己消 失了 有的班主任当失了 有的班主任当 保姆保姆 学生的吃饭睡觉 游戏活动都得监 学生的吃饭睡觉 游戏活动都得监 视 牺牲自己所有的闲暇时间 有的班主任当视 牺牲自己所有的闲暇时间 有的班主任当 警察警察 每天都在 每天都在 寻找寻找 小偷小偷 破坏分子破坏分子 有的班主任当 有的班主任当 法官法官 每天审理 每天审理 一个个一个个 案件案件 在自己精疲力尽的时候 我们也不得不感叹学在自己精疲力尽的时候 我们也不得不感叹学 生的悲苦与凄凉 生的悲苦与凄凉 2 2 班主任工作现状 班主任工作现状 从目前来看 班主任的职业生涯目前还存在从目前来看 班主任的职业生涯目前还存在 三无三无 三高三高 现象 现象 一是班主任职责无边界 学校中凡与学生有关的大大小小的事一是班主任职责无边界 学校中凡与学生有关的大大小小的事 情 都找班主任 都由班主任来协调解决 班主任工作无边界 还情 都找班主任 都由班主任来协调解决 班主任工作无边界 还 表现在班主任对班级 学生 学校 家庭 社会具有无边的责任 表现在班主任对班级 学生 学校 家庭 社会具有无边的责任 这是造成班主任负担过重 职业倦怠的重要原因 这是造成班主任负担过重 职业倦怠的重要原因 二是班主任发展无阶梯 班主任是一个没有职级的岗位 学科二是班主任发展无阶梯 班主任是一个没有职级的岗位 学科 教师的专业发展只要持续不断努力 就可以评定相应的专业技术职教师的专业发展只要持续不断努力 就可以评定相应的专业技术职 称 还有特级教师称号 管理干部有副主任 主任 副校长 校长称 还有特级教师称号 管理干部有副主任 主任 副校长 校长 等级别 只有班主任这个岗位是一个无阶梯的专业管理岗位 班主等级别 只有班主任这个岗位是一个无阶梯的专业管理岗位 班主 任之间的差异只有工作年限的差异 而没有专业职称上的区别 在任之间的差异只有工作年限的差异 而没有专业职称上的区别 在 政策上没激励其发展的有效机制 政策上没激励其发展的有效机制 三是班主任职业生涯无规划 做班主任的很少出于自愿 既没三是班主任职业生涯无规划 做班主任的很少出于自愿 既没 有职业生涯规划 也没有长期从事班主任工作的思想准备 做一年有职业生涯规划 也没有长期从事班主任工作的思想准备 做一年 是一年 没有热情和追求 不研究 探索班级管理的特点和学生思是一年 没有热情和追求 不研究 探索班级管理的特点和学生思 想教育的规律 班级工作被推着向前走 上级安排做就做 不安排想教育的规律 班级工作被推着向前走 上级安排做就做 不安排 就不做 就不做 现在的教师面临现在的教师面临 三高三高 分别是帽子戴得高 人们冠之人类 分别是帽子戴得高 人们冠之人类 灵魂工程师称号 家长期望高 家长把一切希望寄托在教师身上 灵魂工程师称号 家长期望高 家长把一切希望寄托在教师身上 心理压力高 工作和家庭的压力使教师喘不过气来 再加上职称评心理压力高 工作和家庭的压力使教师喘不过气来 再加上职称评 定等压力 要想做好工作实在困难 干工作心态很重要 心态决定定等压力 要想做好工作实在困难 干工作心态很重要 心态决定 能否成功 只有心态好了 才能把工作做细 做好 因此 提升班能否成功 只有心态好了 才能把工作做细 做好 因此 提升班 主任职业幸福是非常重要的 主任职业幸福是非常重要的 3 3 什么是班主任的幸福感 什么是班主任的幸福感 1 1 班主任幸福感的意义班主任幸福感的意义 20072007 年年 8 8 月月 3131 日 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上日 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上 提出 希望广大教师 提出 希望广大教师 爱岗敬业 关爱学生 刻苦钻研 严谨笃爱岗敬业 关爱学生 刻苦钻研 严谨笃 学 勇于创新 奋发进取 淡泊名利 志存高远 学 勇于创新 奋发进取 淡泊名利 志存高远 胡总书记对教师的希望给我们提出很高的要求 我们教师应该有胡总书记对教师的希望给我们提出很高的要求 我们教师应该有 较强的职业幸福感 教师的心理健康决定了班主任能否有职业幸福较强的职业幸福感 教师的心理健康决定了班主任能否有职业幸福 感 一个班主任的心理健康对学生造成很大影响 教师的心理健康感 一个班主任的心理健康对学生造成很大影响 教师的心理健康 影响他对学生的态度和评价 影响学生知识的学习 影响师生关系 影响他对学生的态度和评价 影响学生知识的学习 影响师生关系 影响学生个性的发展 一个心理不健康的教师很难营造愉快 轻松影响学生个性的发展 一个心理不健康的教师很难营造愉快 轻松 的课堂教学环境 更会增加师生矛盾与冲突 一贯惩罚 报复学生 的课堂教学环境 更会增加师生矛盾与冲突 一贯惩罚 报复学生 学生就会形成敌视和对抗的习惯 形成心理障碍 所以 教师具备学生就会形成敌视和对抗的习惯 形成心理障碍 所以 教师具备 健康的心理 才能有感受幸福的能力 健康的心理 才能有感受幸福的能力 2 2 什么是班主任的幸福感 什么是班主任的幸福感 幸福是指对人的一生具有重要意义的需要 欲望 目的得到实现幸福是指对人的一生具有重要意义的需要 欲望 目的得到实现 的心理体验 一个人是否幸福 与其人生重大的需要 欲望 目的的心理体验 一个人是否幸福 与其人生重大的需要 欲望 目的 是否得以实现相联系 这些需要既有精神性的 也有物质性的 因是否得以实现相联系 这些需要既有精神性的 也有物质性的 因 此 幸福可分为物质幸福 社会幸福 精神幸福 三者虽有层次高此 幸福可分为物质幸福 社会幸福 精神幸福 三者虽有层次高 低之别 但它们构成了人的完整的幸福 幸福感是一个人在物质 低之别 但它们构成了人的完整的幸福 幸福感是一个人在物质 精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的 积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感 幸福是一种美好感受 积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感 幸福是一种美好感受 是一种积极心态 是一种快乐习惯 是一种价值追求 班主任的幸是一种积极心态 是一种快乐习惯 是一种价值追求 班主任的幸 福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感 成就感 快福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感 成就感 快 乐感和使命感 班主任职业幸福感主要表现在 体验培养人才的幸乐感和使命感 班主任职业幸福感主要表现在 体验培养人才的幸 福感 体验被学生爱戴的幸福感 体验教育探究 升华人生价值的福感 体验被学生爱戴的幸福感 体验教育探究 升华人生价值的 幸福感 幸福感 五 如何才能寻找到班主任工作的幸福感呢 五 如何才能寻找到班主任工作的幸福感呢 胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话中指出 要加强学校领导者 胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话中指出 要加强学校领导者 管理者队伍建设 加强辅导员 班主任队伍建设 提高队伍整体素管理者队伍建设 加强辅导员 班主任队伍建设 提高队伍整体素 质 如何才能提高班主任的素质 寻找到班主任工作的幸福感呢 质 如何才能提高班主任的素质 寻找到班主任工作的幸福感呢 一 改变自己的观念 一 改变自己的观念 观念不仅是一种意识形态 更是一种能力 意识决定心态 心观念不仅是一种意识形态 更是一种能力 意识决定心态 心 态决定行动 要想获得幸福感 首先必须树立这样几个观念 态决定行动 要想获得幸福感 首先必须树立这样几个观念 第一 不要把自己太当回事 也不要把自己不当回事 提醒自第一 不要把自己太当回事 也不要把自己不当回事 提醒自 己不是超人 有的班主任常常自我固化 总认为自己处处都应当作己不是超人 有的班主任常常自我固化 总认为自己处处都应当作 表率 对自己要求过于苛刻 无法接纳自己的缺点 错误 教师也表率 对自己要求过于苛刻 无法接纳自己的缺点 错误 教师也 是人 也有缺点 错误 要善于学会接纳自己的缺点 自己的不完是人 也有缺点 错误 要善于学会接纳自己的缺点 自己的不完 美 不能像江苏盐城的一名男教师因解答不出学生的提问 自杀身美 不能像江苏盐城的一名男教师因解答不出学生的提问 自杀身 亡 亡 第二 要关注了解自己的情绪 有效地管理自己的时间 适当第二 要关注了解自己的情绪 有效地管理自己的时间 适当 的运动 常与亲人朋友沟通 化压力为动力 的运动 常与亲人朋友沟通 化压力为动力 第三 把平时管理中出现的任何一个问题都当成一个课题来研第三 把平时管理中出现的任何一个问题都当成一个课题来研 究 当成对自己的一个挑战 用自己的智慧来解决它 拥有教育智究 当成对自己的一个挑战 用自己的智慧来解决它 拥有教育智 慧 是一个班主任最大幸福 任何事情的解决都有慧 是一个班主任最大幸福 任何事情的解决都有 100100 种方法 你种方法 你 应该选择最优的一种 应该选择最优的一种 第四 干教育这一行 有一些人是无奈的选择 有一些人是不第四 干教育这一行 有一些人是无奈的选择 有一些人是不 知什么原因的选择 真正喜欢干教师这一行的人 不在多数 而干知什么原因的选择 真正喜欢干教师这一行的人 不在多数 而干 班主任这个工作 更是很多教师的无奈之举 但是既然我们已经干班主任这个工作 更是很多教师的无奈之举 但是既然我们已经干 了这一行 那就让自己喜欢起来 投入真情和执着的爱 因为只有了这一行 那就让自己喜欢起来 投入真情和执着的爱 因为只有 在爱的投入中才能创造教育的智慧 在爱的投入中才能创造教育的智慧 第五 班主任应该与学生多沟通交流 了解学生的内心世界 第五 班主任应该与学生多沟通交流 了解学生的内心世界 进入学生的内心世界的前提是爱 真正用心去爱一个学生是沟通成进入学生的内心世界的前提是爱 真正用心去爱一个学生是沟通成 功的基础 有些学生犯了错 我们首先要换位思考一下 认识到犯功的基础 有些学生犯了错 我们首先要换位思考一下 认识到犯 错可能是有原因的 查出他犯错的动机 把对他的理解表达出来 错可能是有原因的 查出他犯错的动机 把对他的理解表达出来 问题就会迎刃而解 问题就会迎刃而解 二 要树立崇高的教育理想和信念 健康向上的人生观和价 二 要树立崇高的教育理想和信念 健康向上的人生观和价 值观 值观 班主任崇高的教育理想和信念 决定班主任对职业幸福的感受班主任崇高的教育理想和信念 决定班主任对职业幸福的感受 和体验 对于有追求 有目标的人来说 困难就不是困难 而是磨和体验 对于有追求 有目标的人来说 困难就不是困难 而是磨 炼 挫折也不是挫折 而是动力 因此 树立崇高的教育理想和信炼 挫折也不是挫折 而是动力 因此 树立崇高的教育理想和信 念对于培养班主任幸福感具有重要意义 优秀班主任都有较强的职念对于培养班主任幸福感具有重要意义 优秀班主任都有较强的职 业幸福感 有时即使工作很苦 很累 但也是业幸福感 有时即使工作很苦 很累 但也是 累并快乐着累并快乐着 当教师不做班主任 就不能真正体验到特有的幸福与快乐当教师不做班主任 就不能真正体验到特有的幸福与快乐 其 其 根本原因就在于他们有健康向上的人生观和价值观 根本原因就在于他们有健康向上的人生观和价值观 三 且行且思 追求领先 三 且行且思 追求领先 我国著名学者叶澜曾说过 我国著名学者叶澜曾说过 一个墨守成规的教师对于学生创一个墨守成规的教师对于学生创 造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍 造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍 理论与实践充分结合 理论与实践充分结合 用理念指导实践 用实践内化自己的理念 班主任在反复的教育活用理念指导实践 用实践内化自己的理念 班主任在反复的教育活 动中不断地调整自身的教育行为 在活动且行且思 在反思中产生动中不断地调整自身的教育行为 在活动且行且思 在反思中产生 新的策略 然后再实践 再总结 在行为跟进中解决实际问题 新的策略 然后再实践 再总结 在行为跟进中解决实际问题 美国波斯纳提出了一个班主任成长公式美国波斯纳提出了一个班主任成长公式 经验经验 反思反思 成长成长 该公式体现了班主任的成长应该是一个总结经验 捕捉问题 反思该公式体现了班主任的成长应该是一个总结经验 捕捉问题 反思 实践的过程 实践的过程 三 制定个人职业发展规划 三 制定个人职业发展规划 首先 要有长期性 对自己的人生规划要有长期性 对自己管首先 要有长期性 对自己的人生规划要有长期性 对自己管 理的一个班级的发展也要有长期规划 一个新教师从走上工作岗位 理的一个班级的发展也要有长期规划 一个新教师从走上工作岗位 担任班主任 到完全胜任班主任角色 走向成熟 是一个循序渐进担任班主任 到完全胜任班主任角色 走向成熟 是一个循序渐进 过程 要根据班主任专业发展的连续性和阶段性 在专业发展的不过程 要根据班主任专业发展的连续性和阶段性 在专业发展的不 同时期 制定个人发展规划 同时期 制定个人发展规划 其次 班主任要不断进行自我培训 始终做到边学习边工作 其次 班主任要不断进行自我培训 始终做到边学习边工作 边工作边学习 自觉 主动学习 不但要从书本上学习 还要从工边工作边学习 自觉 主动学习 不但要从书本上学习 还要从工 作实践中学习 于漪老师说过作实践中学习 于漪老师说过 与其说我做了一辈教师 不如说我与其说我做了一辈教师 不如说我 一辈子学做教师 一辈子学做教师 我们不但要向优秀教师学习 还要向学生学习 我们不但要向优秀教师学习 还要向学生学习 大家知道汤普逊教育泰迪大家知道汤普逊教育泰迪 史塔特的例子 因为泰迪的学习成绩变史塔特的例子 因为泰迪的学习成绩变 差汤普