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【精品】语文教学总结 语文教学总结语文天生重要。 经过长期的学习和探索，我形成了自己的中学语文教学理念语文教育关系着一个人的感性能力，关乎一个民族的生命情调。 在充满物质诱惑的今天。 作为一个语文教师，自己首先必须具有一种超越的品格。 我们理应呵护好学生温润的心灵，培养他们蝉蜕尘埃、皎然不滓的精神。 一个健全的灵魂，应当为一朵花的初绽而驻足留连，应但对灿烂的星空心怀敬畏，应当为生活中的弱者一掬同情之泪，应当对社会的不公保持愤慨。 作为语文教师还担负着传承文化的重大使命。 一个优秀的语文教师，应该唤起学生对传统文化的自信，应该让学生对传统文化怀有一种温情和敬意。 （中语会理事王方鸣语）作为一名从师已经第七个年头的语文教师，我一直对我从小就热爱的语文持一种敬畏的态度。 成功地送出两届学生，我的学生也取得了优异的成绩。 刚毕业的03级学生，我所教的一个班四十多个学生中有7人中考语文在96分以上，最高分为110分。 相比我们在全市来说很差的生源状况来说，取得这样的成绩着实令人兴奋。 高兴之余，不免归于冷静地思考，静心来回味着六年来我都教给了学生什么，近三年来我自身是否有所突破，是否已形成自己的教学理念和教学观。 对于刚刚过去的中考，似乎还未在“刀光剑影中”远逝，充斥着汗水和满腔情感的总复习那充实的感觉似乎还在心头荡漾。 回首初三复习，我一直进行着自我反思。 初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高。 因此我认为，无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的“工具性”和“人文性”,既服从规则,又超脱其上“找到总复习教学的最佳结合点”,以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 一、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。 教育部基础司组织编写的语文课程标准解读认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。 因此归结起来就两个字-积累。 “腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。 因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。 如何快速积累?课堂教学之外,我是这样做的:（一）帮学生夯实语文学习功底。 万丈高楼平地起，要想真正高扬语文的魅力之帆，首先必须练好扎实的基本功。 让学生每天记名言警句、背古今美文、每日书法字字从严，每天日记篇篇必真，古诗词及必背古文采取不同的方式激发学生的背诵热情，篇篇必流利的背过。 例如每天写一页“田字格”的字，每两天布置一篇的读书笔记，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。 既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。 对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法（黎锦熙）。 一丝不苟的训练，使学生不仅看到我的严格又从中体会到我的一片苦心。 （二）为学生开创广阔的语文天地。 生活处处皆语文。 1从初一开始就让学生订阅语文报、中华活页，推荐阅读读者等优秀报刊。 这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。 除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。 并推荐阅读中外文学名著，或进行师生互相推荐及交流读书心得。 因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。 到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。 2注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。 语文教师在教学中努力挖掘教材中的“文化孕育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。 在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。 可大胆尝试探究性学习的方法。 （三）重视阅读能力的提高与训练。 阅读的真谛读一篇文章，总是先从语言文字入手，理解它所表达的思想内容和基本情感；又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用。 如此对文章由形式到内容，再由内容到形式的不断反复、加深理解的过程，正是阅读的真谛。 通常我们所要重视的学生的阅读能力包括阅读理解较简单的文言文的能力和现代文的能力。 “大纲”及“课程标准”对文言文阅读的总体要求是能诵读古代诗文和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 围绕这一总要求，中考的考察点无非集中在这几个方面断句或划分朗读节奏（今年没有涉及）；理解文言词语的含义；理解并翻译句子；整体感知并理解文意；探究开放题，如对文章的主题、观点、人物、事件等提出自己的看法或写出与文章内容相关联的成语、名言警句、故事、传说历史人物等（这类今天中考尚未涉及）。 这就要求我们为师者将课内的文章讲精讲透。 我在讲解中自然地将古汉语语法知识难易适度的渗透到学生的日常学习中，并引导学生学会总结，例如文言文中的一词多疑、词类活用、通假字、古今异义词、重要实词、常用虚词、常见的文言句式（如判断句、省略句、被动句、倒装句）以及一些固定结构（如是以、孰与、所以等）熟练掌握后，再进行课外文言文阅读的迁移，强化训练是必要的，但应避免滥而是精选精练精讲。 现代文阅读近几年考查的重点是文学作品的阅读和科技作品的阅读。 按“课程标准”的要求，文学作品的阅读目标是“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 文学作品阅读，是这几年来中考现代文阅读的必考文体，所考作品大都是散文，文质兼美，并给人以启迪和感化。 说明文阅读也是中考语文考查的重要内容之一。 新课标、新教材对说明阅读和考察的要求是理清思路，体味和推敲重要此举在语言环境中的意义和作用；领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法；重点评价学生对读物的综合理解能力（包括此举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面）；从阅读材料中捕捉重要信。 纵观近几年的中考题，以说明文体知识点的考察为基础，侧重对材料的阅读、理解、分析、综合能力的考查，并关注领会文章所体现出的科学精神和科学方法，知识拓展也关注社会和现实，关注环境保护、高科技或身边的人文环境。 题型以主观题占主导地位。 在对学生阅读能力的培养与提高方面，我的做法是初一初二基础年级在日常的教学中所就有意识的渗透对学生文学素养、审美情操、科学素养的培养，对于课文中所涉及的篇目知识点应精讲、讲透。 初三年级尤其是第二学期应进行系统的阅读训练，重在阅读能力的提高上，教师应尽可能的引导学生篇篇吃透。 这个过程最晚也应在4月份结束。 （四）重视作文积累。 作为教学一线的教师，应以培养学生的听说读写能力为己任，无论是将来学生立足社会还是参与中考的竞争，作文必是初中语文教学和中考复习的重头戏。 课标规定 1、写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 2、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 3、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 提倡学生自主拟题，少写命题作文。 增加作文的训练量。 每两星期一次作文，教师全批全改或学生互批互评并保证及时反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。 但这这种训练是不够的。 在xx年刚接这个班时，我就想已经成绩优异的送完一届学生了，我应该有点艺术性的对这个新的班级开展教学和管理。 我回想起当年我读初中时，我美丽的语文老师手捧魏书生文集为我们朗读的情景，又恰逢我的搭档和我探讨起魏书生的教学艺术，我想我就不妨向他老人家学习一番。 我自费购买了整套的文集。 魏老师要求他的学生写日记，并称之为“道德长跑”。 我呢，也要求学生每天记日记，称之为“成长的足迹”，每天或由我规定题目，或自拟题目，或就一现象进行评论等，形式多样，内容、题材均不限，只是要求段落清晰、字数每篇不少于500字。 初一开始到初二整整两年，我要求学生坚持每天写日记,每周写美文点评,初三时则改为周记。 可谓“无心插柳柳成荫”，三年来连我班学习程最差的体育生每次考试作文总能轻松写过600字，而且我所教的班级班风正派，学风浓厚。 当学生具备能写会写的能力后在对学生适当进行写作技巧方面的指导，如匠心独具的拟题、新型深刻的立意、设计精心的结构、创新运用的文体、富有表现力的语言等等，效果较好。 当然，我也以身作则，那三年写下了名为青苹果的教育随笔，也是每天一篇，共写了两部亲亲我的宝贝和你是我的天使共计几万字。 这也算是我的额外收获吧。 通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。 当然,这些工作抓得越早越好.因为“冰冻三尺非一日之寒”吗！通过三年的实践,效果是明显的。 二、提高学生应试能力是关键语文素养的提高是一个长期的过程。 然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。 但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。 因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。 1、每星期的课外阅读训练。 让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。 教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。 对已进入最后阶段复习的初三学生来讲，有不少同学对语文现代文阅读中归纳与概括类题目很怵，失分率很高。 如何能在这个难点上有所突破呢？首先要了解归纳与概括是两个不同的概念。 归纳指的是由一系列具体的事实，概括出带有普遍的最基本的规律，考试时常以概括中心、事物特征的形式出题。 概括是指把事物的共同特点归结在一起。 考试时常以概括段（层）意的形式出题。 要准确归纳中心、事物特征，最重要的一点是由具体材料入手，认真做好材料的分析工作，理清文章或语段运用哪些材料，材料与材料之间有什么关系，写这些材料的意义所在。 其次还可以抓关键语句入手去解答。 所谓关键语句，对记叙文来说，是能表现人物思想品质和个性特征的语句；对说明文来说，就是体现出事物特征的表示事物形态、性质、功能、作用或构造、分类、成因、发展变化的语句。 概括段意，就是从段落的具体表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的认识。 其思维步骤是首先弄清全文的内容；再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次；最后用明确、完整、简要的语句表述。 常用的方法摘句法。 文章段落的中心句，首领句或总结句就是对全段的概括。 联词法。 在段落中摘出能表达本段内容的中心词语，然后将其联接在一起。 但要注意语句的通顺。 分层归纳抽象法。 那就要看全段有几句话，每句话的意思是什么，可归纳为几个层次，而本段主要表达的意思即作者的写作意图是什么，然后舍次取主，以此为点，再找出各层的共同点，抽象概括出具有涵盖性的简洁的语句。 对于中考考点所涉及的题目，我是先进行分类强化训练，在进行整篇阅读训练，在规定的时间内完成规定题目，让学生在实践中真正掌握阅读的技巧，真正具备阅读的能力。 2、让学生尽早接触中考题型。 如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。 因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。 以免学生怯场，便于学生的应试。 3、注重自主性和开放性。 教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。 如学生做完xx年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇xx年中考语文命题预测，各抒己见。 然后教师综合权威预测，给同学查缺补漏 4、课文复习考点化。 课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。 5、知识体系的考查宜早不宜晚。 引导学生对所学知识进行系统化、总结，形成一定的知识体系。 如三年中四字短语的、古诗文背诵中设置情境类题目的、名著导读考点的梳理、语文知识的等。 综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点: 1、激发学生的自信心和自主性。 2、注重学生的可持续性发展。 应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。 即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。 3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。 4、反馈应该及时迅速。 5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。 防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。 虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。 但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。 关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受生活、大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。 反思我的语文教学，语文教师的角色定位毋庸置疑就是一个语文的践行者，语文课就是要让学生通过语言对仁道、人性、人情的自觉关注，最终获得对主体性的一种高度体认。 语文中包含着最丰富、最复杂的生命形式，语文教育必须要在习得语言的同时超越语言，去解毒别人的生命存在，以丰富自己的生活实践；语文教育就是要帮助学生实现对语文的关照以及对人的关照。 我们到底应该教给学生什么呢？借用山西胡涛海老师的话来说“我们不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。 要尝试着营造一个让学生自己置身于情景之中的教学氛围，为学生洞开一扇快乐之门，让其经历一次体验，让其心灵受到震颤与洗礼。 从而在课堂上生成智慧，上演精彩，让学生获得一种精神享受。 我庆幸，我读书时遇到良师的引导，帮我成长；教书时遇到学生的督促，促我进步；而现在的我“愈教愈发现不足”，更加清醒自身的不足。 我要以成为一名优秀的语文教师为目标，但自身还需要大量的积累，人是靠思想闪光的，尽管我知道自己是墙上一株“头重脚轻根底浅”的芦苇，但也要像帕斯卡说的那样，做一只会思想的芦苇。 应更加广泛的阅读教育理论书籍，拓宽研究事业，关注、思考中学语文教学的发展趋势，思考其走向。 还应该努力在程式化的语文教学中向个性化教学迈进，当然应要学会经历磨砺，走向成熟。 语文是博大精深的，语文的天地是广阔的，我如同一个赤着脚在海边捡拾贝壳的小女孩，只是在浩瀚无垠的教与学的海边偶尔拾得了几个并算不上闪光的贝壳，我赞叹她的广阔，也希望我的生命也因此而广博。 为班级守候，为学生执着班级是学校开展教育教学工作的基本单位和学生日常生活的集体组织。 班主任则是联系学校与班级，家长和学生的桥梁和纽带，是班级管理的核心力量，是学生管理的第一责任人。 在班级管理中，班主任要注意不断发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围，打造一个精品的优秀团队。 “火车跑的快，全靠车头带”，班主任就应该学做火车头，起模范带头作用。 只有在“火车头”式的班主任的带领下，班级各项工作才能真正驶进快车道，实现班级的和谐有序和健康发展。 具体来讲，我就班级管理的体会总结如下一树班训，正班风，提出三步走的战略目标每学期开学伊始，我们都会在广泛征求学生的意见，几经斟酌后提出一个积极向上的班训。 如“知识改变命运，拼搏让梦想成真”、“贡献一份力量，打造优秀团队”、“为梦想拼搏，为人生奋斗”等有针对性的班级训条，让学生牢记在心并为之努力奋斗。 为了营造一个安静、和谐、有序的学习环境，我们都要进行“三要”的班级整风运动，要求学生努力做到学习气氛要浓，学习风气要正，学习环境要静，让班级的学习正气凛然。 同时，针对班级情况提出三步走的战略目标“高一奋力爬坡，高二攀登高峰，高三树我雄风”。 有效的目标激励才能让学生时刻充满动力，不断激发学生体内最原始的爆发力，“你行，你能行，你一定行”要成为我们班主任最美的语言。 注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都能认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他们自己，而且代表着整个班级，让学生树立“班兴我荣，班衰我耻”和“内强素质，外塑形象”的思想观念。 这样，学生有了学习的氛围，有了明确的目标，有了进取的动力，班级工作也就有了一个良好的开端。 二从学生中来，到学生中去，始终坚持学生路线作为一名党员，我时刻牢记党的群众路线；作为一名班主任，我时刻牢记我的学生工作路线。 为此，我专门为自己制定了一个321计划，即每天深入教室至少3次；找2个学生谈话；处理好1件事情。 毛主席说过没有调查就没有发言权的治理名言。 的确，只有不断深入教室，深入学生，了解学生的实际情况，多和学生推心置腹，这样工作起来才能掌握第一手资料，才有发言权，工作才有针对性。 每天找2学生谈心，分析其家庭、学习、生活，人生前途等状况，循序渐进，鼓励为主，这样才能让每一个学生从内心深处感受到爱的温暖，家的温馨。 同时，我们又能在和谐友爱中处理好所发现问题，何乐而不为。 记得一位教育家说过爱是最伟大的教育，没有爱就没有教育。 学生是我们班主任工作动力取之不竭的源泉，从学生中来，到学生中去，这是一种工作路线，也是一种工作态度。 陶行知先生说的非常好“只有把自己看成小学生，才能真正当小学生的先生”，我们班主任都应争取做这样的人，做坚持走学生路线的人。 三关注个性差异，形成多元化，发展性的评价体系“多一把评价的尺子就会多一批好学生”。 新课标要求我们关注个性差异，发展学生的特长。 千人千模样，万人万思想。 当然，不同的学生在生理、心理、学习等方方面面都有不同的特点，这就要求我们有针对性的开展学生工作和班级工作，搞好此工作的前提是要求班主任形成多元化、发展性、动态的评价体系。 班主任工作