小学作文的几点尝试.doc

小学教学论文评选参赛作品小学作文的几点尝试姓名 马江卫 单位 河南省安阳县水冶镇小东关学校 电话小学作文的几点尝试 河南省安阳县水冶镇小东关小学 马江卫【摘要】：小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题也是小学生最不愿意完成的功课。原因在于生活封闭，体验浅显；阅读狭隘、视野狭窄；模式单一，限制思维；脱离实际，要求过高。因此我们应倡导学生在作文中让真情自然流露，写内心的真实体验。【关键词】小学作文 真实生活 童心童趣 成功体验作文是心灵的舞蹈，只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹；作文也是心灵的歌唱，每个人的内心世界都是独一无二的，只要走进生活，去感受就会有独特的体验，或一份情感，或一份思考，或一份想象，把这种独特的个性体验表达出来就是作文。而现实中的的小学生作文却不尽人意。小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，作文究竟难在哪里？我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但也存在诸多原因。其一，生活封闭，体验浅显。俗话说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。可惜今天的孩子穿行于钢筋水泥建筑中，与自然亲近的时间太少；体验童年乐趣的机会也不多，大多数孩子每天两点一线，日复一日读写着昨天的故事。尤其可怜的是许多城市孩子，仅有的剩余时间都被爸爸妈妈安排进了辅导班，还美其名曰发展特长。属于孩子特有的鲜活的童心童趣被挤得没有立足之地，外面的世界很精彩，孩子的世界很无奈，生活这样封闭，体验如此浅显，心灵过度缺氧，孩子怎么可能写出情真意切的作文来？其二，阅读狭隘，视野狭窄。长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系。孩子们大部分时间在课本里转悠，剩余的精力还得对付各种大同小异的同步练习试题。有的老师和家长也知道课外阅读的重要性，但是过于急功近利，规定孩子只许读作文选。学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达。其三，模式单一，限制思维。多年的“教师命题学生作文教师批改学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写。其四，脱离实际，要求过高。多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。要改变作文的这种现状，我认为可以从以下几个方面进行尝试：一、感受生活，引导儿童从真实生活中寻找作文的本源儿童作文就是儿童思想情感的自然流露。儿童作文的泉源何在？叶圣陶先生有更进一步的表述：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”可以说，没有儿童的生活积累，就不会有儿童真正意义上的写作表达。教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。那么，儿童的生活是什么？是玩耍和游戏；是按照他们的规则和方式开展的交往；是从他们的视觉作出的观察相对于成人，儿童的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。这就是儿童“真性”生活，这就是儿童作文的“泉源”。作文课上，好多学生眉头紧锁，咬着笔杆发呆，半天写不出一个句子。问其原因，答道：“无话可写。”小学生怎么可能没有什么东西可写呢？优等生学有余力，参加各种竞赛活动，帮老师管理和组织，他们的生活不乏丰富和精彩。中等生，这个世界上最幸福的儿童，培优轮不上；辅差，挨不上，他们有着富足的自由时空，他们在过着自由自在、自我的童年。后进生被老师拉进办公室补作业，辅导功课。表面看来，他们在一旁拿着笔，装模作样地写作业，态度蛮端正。他们的身体端正了，心不端正，他们的耳朵在听老师说话、聊天。后进生在办公室里的所见所闻，对班级的学生来讲，那就是国家级的机密，那就是重要的班级新闻。遗憾的是，我们的作文从来就没有使学生明白，这就是作文的素材。我们应该让学生明白，他的生活就是写作的金矿；应该让学生明白，写作就是写自己的生活、情感和想法；应该让学生明白，作文就是这样拿起笔来说话，学生怎么可能没有写作素材呢？二、重视实践，指导儿童从课外活动中积累作文的素材美国教育家华特科勒温斯说过：“语文的外延和生活的外延相等。”只有丰富的实践生活、写作的内心需要，使孩子们的作文不再无病呻吟，不是胡编乱造。观察。孩子的眼睛是明亮的，孩子的心灵是敏感的，有时孩子独特的视角令成人自叹不如。我们所处的现实世界丰富多彩，可以说是事事皆素材，处处有学问。指导孩子从细小的事物之处观察，关键是老师必须有一双慧眼，也给学生一双慧眼。活动。没有儿童不喜欢的活动，活动有着他独特的育人功能。例如竞赛，游戏、辩论、公益活动、郊游活动将孩子带进大自然、带到教育基地、带到各种各样的公共场所去，让作文教学真正贴近生活，真正变成开放的、生活的、立体的。开展研究性学习，布置一些研究性作业，让孩子们有意识地搜集资料，对某一种现象进行专题研究，对自己身边的、大家共同关心的问题组织讨论、进行演讲，不断深化认识，让知识、实践、体验和作文产生真正的对话关系。三、宽容学生，鼓励学生在作文中表达自己的童心童趣其实成人的深刻并不等同于儿童深刻。儿童的作文贵在纯朴天然、童心童趣、真情实感！而不是无限拔高、无病呻吟、故作深沉！如何才能使儿童写作自然地表现他们的真实思想感情呢？首先，教师应该尊重和欣赏童真、童心和童趣。其次，要创设宽松的写作氛围。儿童作文是作文的起步阶段，世上没有哪个人会蠢到对一个婴儿刚学步出现的问题横加指责的程度，那么，我们为什么不能对儿童作文中出现的问题宽容、再宽容一些呢？宽容学生的个性，作文才能多姿多彩，才有灵性，在阅读基础上进行作文教学就应当让儿童最大限度地展开羽翼，载着童真、童趣、童言自由飞翔。只有做到这些，学生的个性才得以充分张扬，个性语言才得以表现得淋漓尽致。因此，尊重学生的真实感受，尊重个体创造的智慧，既充分发挥学生的阅读知识的积累，又创新学生个性语言。四、厚积薄发，引领儿童阅读大量的优秀儿童文学作品从写作心理来分析，阅读是“吸”，写作是“吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不可能有准确精彩的表达。高品味的儿童文学作品能丰富学生的情感体验，是儿童精神成长的最佳营养品。学生阅读儿童文学时既会感到亲切、熟悉，又会眼前一亮，就在他们眼前闪亮的瞬间，他们一定是找到了某种灵感。引导学生阅读大量形神兼备的优秀儿童文学作品，不仅能为学生实现素材的积累，情感的迁移，更是发展了学生的个性语言。五、搭建平台，让学生从自己的作文中感受到成功喜悦心理学家盖兹说得好，“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”为了让学生能及时、充分地享受到作文成功的体验，我的具体做法是：1、降低作文的起点和要求，精心构建作文进步的平台。作文评价的语言应该是欣赏的、商量的和富有建设性的，修改的意见也应该是委婉的、中肯的，而不应该是讽刺，挖苦的和泛泛的。想一想，婴儿是怎样在大人惊喜的欢呼中蹒跚学步的，你就会明白这个道理。对于学生源自童心、发自真心、也因不拘一格、别有创意的语言应大加赞赏。2、张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。”因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。我们还可以充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。3、在班级编辑学生自己的优秀作文集，每学期上下两辑，师生共同设计封面，插图，学生、老师、家长共同欣赏，评价；，每学期由学生自己选4篇认为较好的作文存档，学生可以定期或不定期地对所选作文进行修改，修改后的习作与原文同时保留，编辑成册。到学生小学毕业，几十篇学生自己的作品，字数由少到多，语言由幼稚到趋于成熟，清楚地记录了学生作文成长的过程，它可以让学生有一种成就感，看到自己作文进步的历程。高明的教师会让学生在不