英语人教版七年级下册教学设计-张媛-人教版七年级下册Unit5-1.doc

参赛教学设计基本信息 作者姓名张 媛性别女出生年月1985年6月工作单位中山 市 港口镇 区（县） 华南师范大学中山附属中学 邮政编码528477通讯地址广东省中山市港口镇美景东路1号 联系电子邮箱gsgt_所用教书书名及出版社义务教育教科书 英语 Go for it 人民教育出版社所教年级七年级所教册次、单元下册 第5单元设计主题Unit 5 Why do you like pandas? Section A( 1a-2c) 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课是新目标英语七年级下册第5单元第一课时。本单元的语言功能为：表达自己对动物的喜好并陈述原因。在语言结构上，学生将学习正确使用Why, what和how引导的特殊疑问句进行问答。Section a (1a-2c)部分，内容包括了解各种动物的英文名称，已经他们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。该部分涵盖了本单元的主要语言结构，是本单元基本的语言内容。因此，本节课将为随后的教学做知识上的铺垫，是本单元最重要的基础教学。根据英语新课程标准，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。 按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。2.教学背景分析教学内容分析：本节课的教学内容是人教版Go for it 七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?单元话题是 animals in a zoo，语言功能为：描述动物和陈述原因。在七年级上册的学习中，有两个单元的话题与本单元所涉及的语言知识相关联，分别是Unit 6 Do you like bananas? （谈论对食物的喜好）和 unit 9 My favorite subject is science（谈论喜欢的事物并陈述原因），为本单元提供了话题和语法知识的支持。本单元涉及英语课程标准话题项目表20.自然（Nature）以及功能意念项目表第2个关于态度（Attitudes）的表达中的talk about preference。学好本单元会为以后的学习打下基础。本节课为本单元第一课时，是一节听说课。根据英语课程标准要求，本课以animals in a zoo为话题，围绕describe animals和express preferences这两个功能展开，教学内容与贴近学生实际生活，容易激发学生交流的兴趣。学生们运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发他们热爱动物、保护动物、维护生态平衡的情怀。同时，经过本节课的学习，学生们会为本单元的进一步学习奠定词汇,句式基础，为最后语言的输出提供有力的支持。学生情况分析： （一）本班学生大多数活泼大胆，课堂活动参与意识强。他们喜欢老师的赏识与表扬，也向往新鲜有趣的事物。可是很多学生学习态度比较虚浮，容易骄傲，对于他们认为比较简单的东西往往容易掉以轻心，学习时不够专注认真。（二）知识结构：学生了解一定的动物英文名称和描述性形容词；基本了解特殊疑问句的用法；会对动物话题感兴趣。3.教学目标分析语言知识和技能目标1. 能用所学的动物名称以及why引导的特殊疑问句询问他人对于动物的喜好；2. 能够用描述词表达对动物喜爱的原因。情感态度目标1. 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。2. 能对动物产生兴趣，敢于表达自己对动物的喜爱，关注周围的自然环境。学习策略目标1. 能借助上下文语境猜出部分词汇的含义2. 能根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆目标词汇。文化意识目标 了解世界各地的典型动物，培养热爱动物，保护环境的意识。4.教学重点、难点分析 教学重点： 1、学生能够灵活运用动物名称和描述动物特点的形容词； 2、学生能够使用why，where 引导的特殊疑问句及简要回答。 教学难点：学生能够运用描述性形容词并结合程度副词对动物进行描述或介绍。5.教学过程设计步骤1：Warm-up 教师播放一段关于动物园熊猫的视频。接着呈现Learning Target.设计意图：采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激发学生的兴趣，让学生放松自己，将注意力转移到课堂上来。步骤2：Lead-in教师播放一段有关动物园的沙画视频，让学生欣赏并通过提问“What animals are there in the zoo?” 引导学生说出视频中出现的动物名称。设计意图：用观看视频的方式让学生迅速熟悉本单元重点词汇动物名称，为接下来的环节做好铺垫。步骤3：Words Input 教师依次呈现图片学习动物的名称，输入目标词汇，并根据学生的朗读情况逐一纠正学生的错误发音。设计意图：利用生动形象的图片吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。步骤4: Guessing game 教师呈现动物身体的部分图片，让学生猜动物的名称，并用完整的句子说出答案，如 “Its a lion”,或“They are dolphins”.设计意图：图片能刺激学生的感官，让他们在游戏中快乐地学习和巩固新单词。步骤5: Target language learning 分步骤呈现具体生动的动物图片，通过提问“What do you think of these animals?” ，呈现描述动物特点的形容词，如：cute, interesting, fun, smart, lazy, beautiful 等，后提问学生，让其用学到的新词汇描述对这些动物的看法。教师通过谈论自己喜欢的动物呈现kind of, very等成都副词，使学生称初步了解其用法含义。设计意图：生动的图片可以留给学生更直观的印象，进而更快的识记新词汇。通过提问，使学生表达出各自对动物的感受，可以使学生的语言更加丰富，也更具个性化。步骤6: Listening 1b 播放录音前，指导学生读懂听力要求，并对听力内容做出简单提示。如：Two students are talking about their favorite animals.然后教师播放1b录音，学生边听便完成任务，然后核对答案。设计意图：在词汇学习后，用听力对目标语言输入，符合语言学习的规律，并为接下来的活动做铺垫。让学生在用中学，听中学，也符合新课标理念。步骤7: Speaking 教师展示动物图片以及描述词，让学生结对讨论自己首先想要参观的动物，模仿1c对话进行操练。设计意图：创设语境，针对目标语言和词汇进行机械性操练。步骤8: Target language learning 教师先呈现一张标有North pole, North America, Africa, Asia, Australia，South Pole等地点的世界地图，一并呈现学生喜欢的动物图片，通过提问“Where are they from?” 引导学生说出动物的产地，当学生们回答正确时，该动物图片就会运动至地图上相应的位置。然后再次利用动物图片呈现目标语言 “Where are pandas from?”引导学生回答“They are from China.” 此处学生易将动物名词错用成单数，教师要注意纠正。设计意图：充分利用世界地图的视觉效果和PPT的设计特点，调动学生的学习积极性，动态的图片更能加深学生的印象。步骤9: Listening 2a 先介绍听力任务的语境 “Julie and John want to go to the zoo, they are talking what animals they see first.” 然后让学生浏览2a 活动的要求。播放录音，学生边听边记录，然后请学生核对答案。核对答案时注意提醒学生用完整的句子。 呈现一篇根据听力内容改写的不完整report, 请学生先浏览，并引导学生借助上下文以及关键词猜测将要填写的词汇。播放第二遍录音，学生完成report.然后核对答案。 设计意图：利用教材听力资料，依据学情对教材进行整合，将2b改编成report，进行填空。所填内容均为目标语言，更具实效性。步骤10: Speaking 展示一张动物园的地图，创设去动物园游玩的情景，让学生结对谈论自己首先想要参观的动物，模仿呈现的对话进行操练。学生操练完毕后，请不同程度的几组学生示范或表演。设计意图：创设了真实情景教学，更贴近学生的生活实际。根据教材内容和学生的学情，对2b的内容做了适当的拓展，更能培养学生的综合语言运用能力。此环节可检查学生目标语言的而掌握情况，为下个环节做好准备。步骤11: Task: TV show - Animal World (Group work) 首先呈现我校电视台节目的一张图片，引入情景“Suppose you are at our school TV station, and you are going to make a new program Animal World.”该任务要求学生们制作一期介绍动物的节目，分为三个步骤。Step 1:节目前期讨论。请同学们小组讨论确定介绍的动物种类，给出描述词，生活地点及生活习惯，完成调查表格。在学生讨论前，呈现部分描述词和描述动物生活习性的短语，以帮助他们展开讨论。Step 2: 编写解说词。学生们就讨论结果，根据教师示范完成任务报告 ，即节目的解说词。Step 3:节目真人秀。教师请不同程度的学生示范或表演，并给予适当的评价。设计意图：学生们对于校园电视节目非常熟悉，教学情境真实有效，这样的环节充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。学生通过该环节自主交流、讨论，能增强彼此间相互沟通、合作交流意识，加强对目标语言的掌握。同时，在解说词的编写上也体现的对学生爱护动物，与动物和谐共处的文化意识的培养。步骤12: Summary 用Mind map的形式再次呈现本科的重点知识。话题：Animals in the zoo. 该话题下设3个思维线索：1，Kinds; 2Description words; 3,Living places. 每呈现一个关键词，请学生马上展开头脑风暴式思考，说出相应的词汇，以对所学内容进行巩固。设计意图：利用Mind map对课堂进行小结，直观形象，使学生头脑中形成清晰的知识结构图。该环节能培养他们根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆目标词汇的能力。而头脑风暴法能使每一个学生思维都能得到最大限度的开拓，有效开阔思路，是他们获得学习的成就感。通过小结，把本堂课的主要内容再回顾一遍，让学生更加准确地掌握本节课的主要内容。本节课学习的主要内容是描述动物园中的各种动物，表达自己的喜好，学完这节课后同学们对自己喜欢的动物进行描述，并产生爱护动物，保护环境的意识。步骤13: Homework1. Finish your report of the TV show -Animal world.2. Write an introduction of your favorite animals.设计意图：学生课后完成课堂任务的report，以语篇形式复习和巩固所学知识，鼓励学生使用课堂所学表达思想和情感。教师也可通过作业检查教学效果、指导学生学习，教师可根据作业情况及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。步骤14: 情感教育 播放一段有关动物保护的视频，请学生们用心观看。结束后提出问题“What do you feel after watching?”和 “What do you think of the animals in the video?”唤起学生们对动物现状的思考，进而提问“What should we do?“ 引发学生们的思考。然后请学生们齐声朗读 ”Love animals, l