生物人教版八年级上册《社会行为》 .doc

社会行为 教学设计抚顺市五十中学闻雅贤一、 教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第五单元第二章第三节。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为有关知识。本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。二、 学情分析 学生对有关动物行为的知识很感兴趣，通过前面一节课的学习，学生对动物的行为一有了初浅认识，对群体生活的动物行为也了解一些，如蚂蚁、蜜蜂、狼等等，因此，要利用学生已有的经验引导其把握社会行为的主要特征。 虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都不是全程探究，真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与探究。三、 教学目标设定知识目标：举例说出动物的社会行为。阐明动物群体中信息交流的意义。能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。四、重点难点分析重 点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。（原因：第一点是新课程标准所要求，是本节课的基础知识；第二点是对学生的能力要求，在探究活动中着重培养学生的多方面的能力，为此把它们列入本节课的教学重点。）难 点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、探究实验方案的设计、实施。 （原因：学生熟悉现象，对本质、意义理解比较困难，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。探究活动实验方案的设计需要学生考虑多方面的因素，需要集体的智慧。）五、学法教法选择、观察 分析 讨论 交流 探究。通过多种渠道多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。六、 教学过程设计课题引入：蚂蚁是我们很熟悉的一种动物，你对蚂蚁的生活了解有多少？请与大家交流一下好吗？（同学介绍有关蚂蚁的知识，教师进行客观评价，并询问学生这些知识的获得途径，借此指导学生的学法；对学生的认知水平有一个大致的了解。）教师小结：像蚂蚁一样，生物圈中的许多动物都是群体生活的，构成了一个小的社会，这个社会是不是只是多个个体简单的聚集在一起呢？他们中的每一个个体之间有什么关系呢？这就是我们要研究的第一个问题：动物社会行为的特征。出示课件：探究一动物社会行为的特征方法：观察法、收集和处理信息 步骤：1、分组交流收集到的动物群体生活的资料。2、观看录像，回答问题： （1）区分雌蚁、雄蚁、公蚁、兵蚁。（2）观察雌蚁、雄蚁、公蚁、兵蚁的分工。（3）为什么雌蚁的腹部那么大？（4）、你能总结出动物社会行为的特征吗？（5）、动物的社会行为对动物的生存和繁衍有什么意义？学生根据课件显示的步骤进行研究：交流自己收集到的动物社群行为的资料；观看蜜蜂社群行为的影片；分析白蚁的群体和狒狒的群体生活；讨论得出动物社群行为的特征及意义。小组代表上台进行交流发言。教师小结：动物的群体并不是由同种的许多个体简单的聚集在一起，而是有着明确的分工和不同的职能，个体之间是共同合作的。那个体之间分工和合作就需要进行信息的交流，它们之间是如何进行信息交流的呢？这就是我们需要探究的第二个问题：动物的信息交流。出示课件：探究二群体中的信息交流方法：实验法 观察法 分析法探究性实验：蚂蚁的通讯资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。1、根据以上资料提出问题：2、作出假设：3、小组讨论，制定探究方案，（可参照教材中的方案）实施计划温馨提示：在实验的过程中，不要忘记做好记录，更不要忘记将你发现的问题记录下来。4、分析结果，得出结论实验结果是否支持你的假设？你的结论是：5、你打算如何处理给你带来研究成果的这些可爱的小生命们？6、表达与交流：你在探究的过程中发现了什么特别有趣的现象吗?讲出来与大家共同分享。7、反思：你认为你们组在探究中成功的经验是什么？有没有出现失误？原因是什么？你认为书本上的实验方案有没有需要改进的地方？如何改进？思考讨论：动物进行信息交流有何意义？各小组合作完成探究方案的设计，并进行实验。小组间进行交流。 观看影片：蚂蚁的信息交流。出示课件：学以致用1、传说公元前202年，项羽逃到乌江边，看到张良用蚂蚁排成的“霸王自刎乌江”六个大字，气得拔剑自刎。你知道张良用什么方法让蚂蚁排成字吗？学生讨论回答。（张良事先用糖浆写好“霸王乌江自刎”六个大字，一只蚂蚁嗅到糖香，立刻用触角将这个信息传递给其他的同伴，其他的蚂蚁沿着这只蚂蚁一路留下的气味找到了食物，从而在糖浆上聚成了蚂蚁字。张良是利用了蚂蚁爱吃糖及有信息传递的特征。）你认为我们今天的研究成果在生产生活中还有什么应用？（学生各抒己见：如控制害虫的繁殖等。）2、“鸟语花香”、“人言兽语”等词都是对动物能够进行信息交流的阐述。你还知道那些动物进行信息交流的方式？说出来与大家共同分享好吗？出示课件：知识拓展你还知道那些动物的信息交流方式？与大家分享一下好吗？在我们今天的探究中你发现了哪些问题？还有哪些问题想去探究？出示课件：质疑问难在探究的过程中你发现了哪些问题？还想去探究些什么？动物是我们人类的朋友，动物的行为往往会给我们人类一些深刻的启示，通过我们今天东动物社群行为的研究，你能从中获得什么启示呢？出示课件：人生启示 通过对动物社会行为的探究，你获得哪些人生启示？教师小结：团结就是力量，团结就是生产力，团结就是成功的法宝。伟大的高尔基曾这样描述团结：“团结，在人需要的时候，它能帮助人们克服各种困难。”聪明的人会像蜜蜂和蚂蚁等具有社会行为的动物那样，紧密地团结在一起。在现代社会里，惟有那些具备强烈的合作精神的人，才能生存，才能发展，才能创新，才能为社会做更大的贡献。本课小结：学生谈本节课学到的知识和收获。教师在做以补充，总结，结束本节课的学习。七、教学效果预测 本节课我预测能比较成功的，可以完成教学目标、达到教学目的。更重要的是：引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。在本节课的设计中，我制作了多媒体课件，避免了因实物或图片过小大部分学生看不清的问题，利用多媒体的最大好处是可以使图画动起来，例如蚂蚁突出的分工行为的画面，狒狒的等级行为的画面都给学生留下了很深的印象，指导学生观察、记录、分析等；分组交流收集到的动物群体生活的资料，学生的收集知识让大家共享，付出的劳动得到回报的快乐；通过小组有组织的讨论