张如肖把握电教时机优化课堂教学

以电教手段为媒介 优化语文课堂教学千口乡中学 张如肖摘要：一、 利用电教手段调动学生的注意力的转化二、利用电教手段促使学生学习状态由抑制向兴奋的转化三、利用电教手段促进学生由平静状态向活跃状态的转化四、利用电教手段,体验情感美,在视听中感受美五、利用电教手段，在对比中鉴赏美，在动静中领略美 六、利用电教手段克服学生畏难心理正文：信息技术作为课改的突破口，为语文的课改提供了新的机遇，在语文教学中，充分利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材，能贴近学生心理发展的最佳水平，调动学生的积极性，培养学生的创新思维能力，优化语文课堂教学。如何以电教为媒介，优化语文课堂教学呢？一、利用电教手段调动学生的注意力的转化 心理学研究证明：在课堂上学生注意力集中的时间是有限的，因此过分的，强制性的要求学生长时间集中注意力只能引起学生的思维过度疲劳和厌烦心理。适时运用电教手段转换学生的有意注意，可让学生紧张的大脑得到休息，让学生在轻松愉快的气氛中提高兴趣，提高学习效果。愉快教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。 如教十里长街送总理一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩此情此景，这种画面的展示，让学生从无注意转变为有注意，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。二、利用电教手段促使学生学习状态由抑制向兴奋的转化处于抑制状态的学生对知识的接受是被动的，所以，教师可利用电教手段完成学生由抑制状态向兴奋状态的转化。如在进行从百草园到三味书屋的教学中，教师针对学生对鲁迅的文章难以理解而产生的厌烦心理，在课一开始，就一反常态，先出示百草园和三味书屋的片子，然后让学生观察图片中的人物的活动环境，进而揣摩孩子的内心世界。这种教学方法的运用就使学生对鲁迅的文章难以理解的厌烦抑制心理发生了变化，由抑制状态转化为兴奋状态。三、利用电教手段促进学生由平静状态向活跃状态的转化在教学过程中，由于师生经常在一起，学生对老师的教法摸得很透，因此会怀着一颗平静的心态对待教师的讲课，这种不良的心态会直接影响到学生的学习情绪。教师应采用学生意想不到的方法，打破这种平静状态，促使学生活跃起来。如：在岳阳楼记一课的教学中，我首先出示洞庭湖阴暗两种画面，让学生分析两种不同环境中迁客骚人的两种不同心态，与作者超然物外的心态进行比较，归纳了作者对人生态度的深刻认识这样的中心，这样既打破了学生平静的心态，也很自然突破了教学的难点。四、利用电教手段,体验情感美,在视听中感受美文学作品大多具有美感物态化的特征。尤其是散文,具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差，拗逆现象是普遍存在的。多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦，“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美。在“想”中感受意境美.等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调，准确，传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的,缅怀追忆的,慷慨激昂的,都把把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文。小学语文教材蕴含着丰富的美育因素，在教学中巧妙运用电教媒体创设情境，向学生展示可感的画面，悦耳的施律，引导学生用眼观察，用耳倾听，用心体验，通过感官和心智去感受作品所赋予美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和认识教育和谐结合，提高学生的审美素养。如在教瀑布一课时，影视资料呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水声生动形象，如烟如雾如尘地飘动着。学生在形象生动、色彩缤纷的教学情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，产生对祖国山川的热爱之情。又如在教草原一课时，学生只凭文中的语言文字进行想象，很难真正感受到草原的辽阔美丽，蒙族人民的热情好客。学生在读懂语言文字的基础上，观看与课文内容相对应的影视资料，让学生亲眼看见草原蓝的天，绿的地，和在草原上那一群群肥壮的牛羊，伴随着一幅幅生动的画面，学生陶醉在草原的美景中，享受着大自然的清新与隽美。从蒙族人民盛情款待汉族兄弟的一幕幕中，又使学生更深地感到草原不仅景美，人更美。学生带着对课文的无限向往迫不及待地投入到学习之中，多媒体极具丰富表现力的播放功能，把形、色、光、声、动、情、意融为一体，不仅激发了学生的学习兴趣，轻松地将学生带入课文创设的情境之中，而且使学生受到美的熏陶，提高了审美情趣。直观形象的多媒体教学实现了文字、声音、图像一体化，使学生在学习过程中不仅能听到声情并茂的朗诵，还能欣赏到身临其境的画面。既刺激了学生的多种感觉器官，又激发了学生参与课堂教学感知活动的兴趣。使学生在学习过程中能保持新奇感，他们的思维就时时能聚集在教师的控制下，注意力就会高度集中。教学内容明确显示，提高了教学效率。因而，在现在的课堂教学中，电教媒体实现了促进并提高教学效率的催化作用。五、利用电教手段，在对比中鉴赏美，在动静中领略美 多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。情感是实施美育的关键，学生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感钮带，将教师，教材，媒体，学生紧紧地连结起来,使多媒体语文课堂教学能产生以情动人,以情感人，以情教人的效果。而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振.。六、利用电教手段克服学生畏难心理在教学过程中，教师应从心理方面给学生一种具有新意的刺激，让他们在对新鲜事物的感受与尝试中增强自信心。新鲜刺激能高度集中学生的注意力，亢奋学生积极向上的状态，学生愿意调动自己的全部精力去配合教师完成教学人物，因此。教师要利用电教手段，调动学生的积极兴趣，创造融洽的气氛，克服学生畏难心理，增强他们对学习的信心。如在教皇帝的新装时，我出示了“骗子裁衣”，“大臣看衣”，“皇帝亲自游行”等图片，学生对滑稽人物有了深刻的认识，让后教师组织学生进行分角色朗读，全体学生都全