我的教育教学故事

我的教育教学故事我的教育教学故事 贺兰县五星小学 徐爱琴 日月如梭 投身教育工作岗位 20 年似乎也只是弹指一挥间 不知不觉间 眼角已爬上了鱼尾纹 发丝间隐约可见几根白发 回首往事 只能用 平凡 来形容自己 每天重复的是昨天的故事 教书 育人 没有轰轰烈烈的事迹可 言 有的只是点点滴滴的小事而已 泰戈尔曾说 不是短暂的敲打 而是水的载歌载舞 使粗糙的石头变成了 美丽的鹅卵石 当我开始教师生涯时 这句格言极大地震撼了我 我深深的感 到教育的真谛蕴藏于此 对学生的教育应该是用一颗热情的心 把无微不至的 关爱时时送到每个学生的身边 以真挚的情感走进学生的心灵世界 热爱学生 平等的对待每一个学生 让他们都感受到老师的关心 良好 的师生关系促进了学生的学习 教师在日常教学活动中 应该仔细注意学生的 一言一行 尤其是要注意观察那些学困生的言行 教师应该有一双善于发现的 学生的 美 的眼睛 留心学生某一方面的优点 亮点 引导他们参与合适的学 习 发挥他们的特长优势 教师的冷淡 责怪 不适当的批评往往都会挫伤学 生的自信心 而一旦丧失自信心 那么他们学习的主动性就会大大削弱 当然 对语文学习也就提不起兴趣了 所以 作为语文教师应努力创造条件让学困生 在语文课堂上获取成功 尝到成功的喜悦 从而激起他们的学习兴趣 让这一 部分课堂上的弱势群体动起来 使课堂真真实实地活起来 如何有效提高弱势 群体的学习积极性呢 我在教学实践中尝试了分层教学 即经常让一些成绩较 差的学生回答一些很浅显的 在书本上很容易找到答案的问题 做一些简单的 基本题和练习作业 如果答对了 做对了或者答对了 做对了其中的一部分 就立即加以表扬 表扬他进步了 然后逐步加大训练难度 提高训练要求 让 学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进 体验成功的快乐 另外 对于学 困生我还经常作出一些激励性的评价 例如 其实你很聪明 只要多一些努力 你一定会学得很棒 这个问题你说得很好 证明你是个爱动脑筋的学生 只 要努力 你完全能学得好 你的看法很独特 你的分析很有道理 诸如此 类的评价 不但承认了学生的进步 而且强化了学生的进步 并使学生在心理 上也感受到进步 由此喜欢上语文老师 也喜欢上语文课 下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享 记得那是几年前 在课堂教学上 我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯 的各类错误 一堂课上 几乎多半学生我都为他们纠正过错误 当时班上有几 名学生 由于记忆能力弱一点 每次听写生字总有很多不会写 有时候心里一 焦急 免不了批评几句 一段时间后 我开始觉得课堂上哪里不对劲 没有人 举手回答我提出的问题 气氛越来越沉闷 回想着课堂上死一般的沉寂 我陷 入了沉思 找了学生谈话后才知道原因 是我过分 周到 的纠错挫伤了他们 学习的积极性和信心 试想 若是自己在学习时 老师也是不断地批评我 也 觉得自己没面子 那怎么还能积极愉快地学习呢 在痛心我的教学失误后我不 禁思索着补救的方法 最后总结到 对于学生学习实践的任何尝试 我们都应该采取鼓励的态度 同时也告诉学生 错误是不可避免的事情 这没有值得害臊的地方 我也喜 欢你们的错误 从那以后 我常常微笑着 耐心地听完学生回答 而且及时 制止其他同学的嘲笑 保护他们的自尊心和学习的积极性 在平时的教学活动中 我不再吝啬对学生的表扬和激励 因为我越来越体 会到 希望得到别人的肯定是每个人的天性 更何况是孩子 一句积极的 评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力 孩子建立了信心 对待各种事物的态 度就会越加积极 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件 在教学活动中它非常普遍 三尺讲台 道不尽酸甜苦辣 二尺黑板 写不完人生风景 捧着一颗心来 不带半根草去 陶行知先生的真知灼言 言犹在耳 我深感一位人民教师的责 任 教师的责任就是点亮学生心中的灯 也深感一位人民教师的光荣 作为