认识角说课稿

认识角说课稿 一、说教材1、说教学内容：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时(教科书67和68页的内容)。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。 2、说学生：由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。 3、说教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定了如下教学目标：知识目标：结合生活实际，认识生活中处处有角、体会数学与生活的密切联系。直观认识角，知道角的各部分的名称，认识角的符号，会表示角。能力目标：让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。情感目标：创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。教学难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和比较角的大小。二说教法、学法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、小组合作演示操作法和自主探究的教学方法。三、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。上课伊始，我让学生在剪刀兄弟的争论中激起学生多所学内容的兴趣。让学生急于认识这个新的数学朋友。从而引入课题“认识角”。（二）自主探索，感悟新知1、认识角(1)认识角各部分的名称和角的表示方法及读法在多媒体课件的演示中让学生找角，然后抽象出角。再在老师的引导通过手中三角形的角来探讨角的组成及表示方法和读法。通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示课件“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”“说出角的各部分名称以及标出各个图形中的角”这几个练习，让学生对这个知识点加以巩固。（2）、找身边的角。（3）、用手中的材料做角。在这个环节中要学生来当魔术师变角，极大的激发了学生的求知欲和创造性，很好的培养了学生的动手操作能力，锻炼了学生的发散思维和创造能力。3、比较角的大小。在这个环节先让学生在通过操作所作的活动角，认识到角是有大小的。然后让每个学生和老师都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的活动角，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论，得出角的大小和边的长短无关和两条边张开的大小有关。并进一步通过比较大小明显和大小不明显的两组角的大小，掌握比较角的大小的方法。（三）拓展练习，巩固新知1下面的图形有几个角？2你能用一张长方形的纸折出几个大小不同的角吗？在这个环节扩大了学生的知识面，让学生知道小的角可以拼成大的角，长方形的纸折掉一个角不一定是三个角。在这里很好的培养了学生的发散思维。（四）本课小结让学生做角给大家介绍自己，并让学生回家给父母亲介绍新朋友角，对全课进行了总结。