拿来主义导学案

第 1 页 共 3 页 拿来主义拿来主义 教学设计教学设计 教教 学学 目目 标标 知识与能力 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点 了 解杂文的文体特征 过程与方法 揣摩课文中运用比喻 讽刺 反语的表达效果 学会根据语境 辨析语意和思想感情的方法 情感态度与价值观 正确对待中外文化遗产 树立辩证唯物主义和历史唯物主义观 点 教学重点教学重点引导学生透过词语表面 分析其深刻内涵 教学难点教学难点 准确理解文中的概念 闭关主义 送去主义 抛来 抛给 送来 送去 拿来 孱头 昏蛋 废物 拿来主义等 明确 比喻说理的特点 教学方法教学方法独学 合作 探究 交流 展示 课时安排课时安排二课时 导学案 导学案 学习目标 一 复习回顾 二 知识链接 文体及写作背景简介 杂文是一种文艺性政论文 鲁迅曾说 杂 文这种文体 是 古已有之 的 凡有文章 倘若分类 都有类可归 如果编年 那就只按 作成的年月 不管文体 各种都夹在一处 于 是成了 杂 且介亭杂文 序 这是 有关杂文特点的一种广义说法 我们现在所说 的杂文 主要是指 五四 以来 以鲁迅为代 表的那种精辟犀利 带有浓烈的文艺色彩的议 论文章 它的形式灵活多样 无论是杂感 短 评 随笔 编后 序跋 札记等 只要富有浓 厚的文学性和锐利的议论锋芒 都可以称为一 篇好杂文 本文是鲁迅先生于 1934 年 6 月 4 日写的一 篇杂文 最初发表在该年 6 月 7 日的 中华日 报 副刊上 署名霍冲 后由作者编入 且介 亭杂文 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 创设情景 导入新课 二 下发导学案 由学生根据相关内容 以独学 对学 群学的形式完成 要求同前 三 对本节课学生的表现进行总结 评 价 四 由小组长检查学案完成情况 并签 字确认 教师抽查 五 布置下节课展示的内容 说明 展示的内容由教师指定 具体内 容为 自学检测 的第二个板块和 巩 固练习 的内容 为了防止学生不准备 本小组不展示的内容 展示环节于第二 节课课前十分钟抽签确定 第二课时第二课时 一 创设情景 导入新课 二 由各小组安排代表依次上台交流展 示 展示具体要求如上 第 2 页 共 3 页 自从中国沦为半封建半殖民地社会以来 反动统治者 尤其是国民党反动派在各个方面 奉行卖国政策 20 世纪 30 年代 国民党反动 派实行反革命的文化 围剿 使各种错误思潮 也随之泛滥 封建的遗老遗少们叫嚷复古主义 卖国求荣的 全盘西化 论喧嚣一时 左翼文 化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想 混乱 颇多分歧 面对如此背景 鲁迅先生写 下了这篇杂文 旗帜鲜明地提出了 拿来主义 这一主张 文章所阐明的基本观点 在今天仍 然有很强的现实指导意义 二 整体感知课文 1 提问 拿来 的观点是在哪一段提出来的 是从哪一段开始阐述的 2 提问 课文前半部分主要论述什么 和 拿 来主义 有什么关系 三 设问导读 1 作者论述 拿来主义 之前是怎样揭露和批 判 送去主义 的实质及其严重后果的 为什 么要这样论述 2 对 送去主义 的批判 作者进行了辛辣的 讽刺 请找出相关的语句 结合语境联系历史 背景 揣摩其感情色彩 3 作者是怎样论证 拿来主义 的基本涵义的 4 文中提到的 抛来 抛给 送来 拿 来 的基本涵义是什么 试结合语境仔细揣摩 5 作者是如何形象地揭示 拿来主义 的具体 涵义的 6 结合语境 揣摩 孱头 昏蛋 废物 的含义 四 拓展探究 1 进一步理解文章内容 全面地分析 概括本 文的中心思想 2 尽管本文中心思想应当包含四个要点 但最 核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的 正确态度 但并没有枯燥地讲述理论 全文写 得轻松活泼 很有趣味 作者究竟用了什么论 证方法取得了这样的效果呢 教师根据学生的具体情况做出评