职业教育在智障学校信息技术课堂中的探索

职业教育在智障学校信息技术课堂中的探索 哈尔滨市启迪学校 柏玲智残儿童由于低智商水平，残疾程度制约了他们的发展，然而在信息技术高速发展的今天，如何让智残学生能够适应将来的社会，做社会的有用之人，掌握信息技术，让他们利用所学的技能能够找到一份出路，为社会和家庭减轻负担，成为我们特殊教育者的新的挑战。智障学校的信息技术教育是一门新兴的学科，在掌握了一定的知识和技能的基础上，对学生进行一些专业化的职业培训。可以开发学生满足学生生存的需要，极大的提高生活素质、生活能力。在信息技术教学中，开展职业教育要从以下几个方面入手：一、从智障学校信息技术内容方面入手。在信息技术课课程内容设置时，必须加强教学内容与学生生活和现实社会实际之间的联系，帮助学生了解社会、参与社会和改造社会。在信息技术上，可以网络平台进行教学实施，为学生创造认识世界，与人交往与沟通的渠道。在课堂上，学生们通过网络平台创作作品，沟通、交流与互动，学生可以通过图形变换、汉字输入、表格处理等方式让学生把所观察和思考的结果输入计算机中，例如：在学习幻灯片软件中，为了让学生更好的掌握自定义动画、叠放次序、自选图形等知识，设计制作广告的教学内容，让学生观察经常去吃的“肯德鸡”的商标，激发学生学习兴趣，总结出商标的制作流程。这样贴近生活的设计，让学生更简单、更愿意学习知识。又如：在学习为幻灯片配音的知识时，设计招聘配音员的活动课，不但要为课文配音，还要再评选出最佳配音员，并颁发代表配音员工作证。在学生学会配音的基础上，还培养了竞争意识。让学生真正步入社会，将自己在课堂上学到的知识运用到实践中去。由此可见，在信息技术教学中，我们要与现实生活密切联系，把教学内容渗透到生活中去，从而，就能培养学生为“生活小主人”，使学生的素质得到全面的发展。二、从智障学校信息技术学习方式入手。信息技术课可操作性比较强，因此要撑握本学科的知识，就需要主动学习，要敢于动手，这就要激发学生学习的的积极性。兴趣是学习的动力，孩子对学习有兴趣才会主动学习，信息技术对于孩子们来说既新鲜又好玩，具有极强的吸引力。低年级小朋友鼠标拖拽游戏；中年级打字游戏、利用金山画王画画；在愉快的心情中孩子们学会了信息技术学科以外的学科知识。在课堂上制造出灵动与惊喜。当然在学习的过程中，要让学生从中得到积极的情感体验，要让学生“乐学”发挥其主体性。学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，在信息技术课教学中贯彻“做中学”的思想。例如：在主题教学中，要求学生围绕教师节为主题制作贺卡，教师可以事先制作多幅有关教学内容的精美的幻灯片，其中有插入文字、插入图片、艺术字、表格、几何图形等等内容。经过观察制作、精心设计、反复修改，当自己完成较为满意的贺卡时，智障学生会产生的成就感和愉悦感，班内进行的互相评价，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，使学生自主获取知识，使他们成为“学习小主人”。三、从智障学校信息技术课中培养社会责任感入手。在智障学生的信息技术课中，因为学生能力有限，分组进行讨论问题或分组合作完成一个任务，如确定一个环保幻灯片，每个学生自主的查找资料，最后由小组进行归纳和制作，不同小组的切入点不同，如有的小组从节约用水入手，讲解水资源的重要，我们要爱护水资源，不要浪费水；有的小组则从沙化情况入手，讲解植树造林的重要，提醒人们沙漠化将是个严峻的问题；还有的小组从保护濒临灭绝的动物入手，讲解生态平衡对地球的重要，不要杀害珍惜动物等等，这样的分组不仅能够培养了学生的创新能力，而且让学生在完成作品的过程中建立起社会责任感，从而增强了学生的合作能力，为了让自己的小组取得好成绩，每个学生都会不自主的投入到小组合作的任务中去，完成自己的任务。由此可见，在信息技术教学中，以上几个方面也能够渗透进去，培养学生为“社会小主人”。在教授画图软件时，让学生利用所学习过的知识，制作一张图画。学生的想象插上了翅膀，有的画美丽的风景；有的画出诱人的蛋糕；有的画出漂亮的吉普车等等，其中有一位同学竟然画出一辆坦克，我请他谈谈他的想法，他说：“现在美国与伊拉克正在进行战争，我希望世界没有战争，只有和平。”教室里响起了一片掌声。四、从智障学校信息技术课培养学生的创造能力入手。要培养创新能力，就必须给学生一个创新的空间。由于任务的开放性，提供了学生创造的空间，学生可以在完成任务中发挥自己的想象和创造性。制作出一些神奇的动画等；计算机把学生带入了一个神秘的世界，带进了知识的宝库，让学生们的思绪插上翅膀，展翅飞翔。如：在教授自选图形时，教师布置任务，在几何图形中任意选择几个图形并填充颜色。学生动手操作，其中