3.附件2：教师个人课题申请评审书

附件 1 石家庄市 教育科学 十三五 规划 2016 教师个人课题申请教师个人课题申请 评审书评审书 课 题 类 别 B 小学教育 学 科 分 类 1 语文 课 题 名 称 翻转课堂教学模式研究 课 题 负 责 人 负责人所在单位 石家庄市 联 系 电 话 填 表 日 期 2016 年 4 月 7 日 编号 石家庄市教育科学规划领导小组办公室制 申请者的承诺 我保证如实填写本课题 申请 评审书 各项内容 如获准立项 我承诺以本 申请 评审书 为有约束力的协议 遵守石家庄市教育 科学规划领导小组办公室的有关规定 认真开展研究工作 取得预期 研究成果 石家庄市教育科学规划领导小组办公室有权使用本 申 请 评审书 所有数据和资料 申请者 签章 年 月 日 填 写 说 明 一 填写申请 评审书前 须认真阅读 石家庄市教育局关于组 织申报石家庄市教育科学 十三五 规划 2016 年度教师个人课题的 通知 石家庄市教育科学 十二五 规划 2016 年度教师个人课题 指南 等相关文件 准确领会文件精神和要求 规范填写 二 请按 石家庄市教育科学研究所关于组织申报石家庄市教育 科学 十三五 规划 2016 年度教师个人课题的通知 的有关规定 用计算机或钢笔准确如实填写各项内容 书写要清晰 工整 三 本 申请 评审书 报送一式 1 份 于左侧装订成册 所附 课题设计论证 活页一律打印 每份单独装订 报送 3 份 四 封面上方编码框 申请人不填 其他栏目由申请人用中文填 写 各需签章处 不得用打印字代替 五 本 申请 评审书 所附 课题设计论证 活页供隐名评审 使用 必须填写 但不得出现申请人姓名 单位名称等 六 本 申请 评审书 须经课题负责人所在单位领导审核 签 署明确意见 承担信誉保证并加盖公章后方可上报 七 如有不明事项 可咨询石家庄市教育科学规划领导办公室 联系地址 石家庄市中山东路 87 号 邮政编码 050011 联系电话 0311 86082157 填填 写写 注注 意意 事事 项项 课题类别 请选项填写 限报 1 项 例如 A 学前教育 A 学前教育 B 小学教育 C 中学教育 D 职业教育 E 特殊教育 F 其它 学科分类 系指课题研究所属学科范围 请选项填写 限报 1 项 例如 1 语文 1 语文 2 数学 3 英语 4 物理 5 化学 6 政治 7 历史 8 地 理 9 生物 10 信息技术 11 思品 12 科学 13 音乐 14 体育 15 美术 16 心理 含德育 班主任工作 17 综合实践 18 校 本课程 19 专业课 限职业学校 20 其它 跨学科的课题 请选为主的学科填写 学前教育不在上述学科选项中选择 填写 20 其它 课题名称 应准确 简明反映研究内容 最多不超过 40 个汉 字 包括标点符号 负责人所在单位 按单位全称填写 如 石家庄市裕华区第 四十中学 石家庄市第一中学 一 课题设计论证 1 问题提出的缘由 2 课题研究的目标 内容 思路 方法等 请按以上两部分逐项填写 限 2000 字以内 一 一 问题提出的缘由 问题提出的缘由 2008 年秋 美国新墨西哥周圣胡安学院 San Juan College 的 一 分钟教授 戴维 彭罗斯 David Penrose 因首创影响广泛的 一分钟的微 视频 而使微课程名声远播 国内 微课 与微课相伴而生的翻转课堂教 学模式 正在成为教育信息化研究最热门的话题之一 翻转课堂和微课促使 传统的教育教学思想和组织形式被打破 并由此促进教与学模式的创新 为 保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展 实现教与学创新模式的转变 翻 转课堂的教学研究势在必行 二 二 课题研究的目标 意义 主要内容 思路 方法等 课题研究的目标 意义 主要内容 思路 方法等 课题研究的目标 课题研究的目标 1 培养学生的自主学习能力 使学生的学习更具独立性 自主性 教 师在课堂中注重引导学生质疑 阅读 探究 实践 从而使学生的学习更富 有个性 2 减轻教师和学生的负担 教师充分发挥引领和指导作用 学生的学 更积极 更主动 教师的教更轻松 更有效 3 教师的课堂讲授环节删繁就简 提高课堂教学的效率 4 信息技术和课堂教学相互融合 最大限度地培养学生的自主学习能 力 实现课堂翻转 课题选题的意义 课题选题的意义 1 自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力 具有 这种能力的学生有强烈的求知欲 善于运用科学的学习方法 合理安排自己 的学习活动 善于积极思考 敢于质疑问难 在学习过程中表现出强烈的探 索和进取的精神 培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求 也是人的 全面发展的需要 促进小学生自主学习意识 自主学习能力 自主学习习惯 以及自主学习品质形成 2 语文新课程标准 明确指出 学生是学习和发展的主体 语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个性和不同的学习 需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生主动参与学习的能力 教 师的任务不再单纯是 传道 授业 解惑 而是通过教学这一活动 积极帮 助学生学会学习 主动发展 提高能力 张扬个性 教学是学生在教师指导 下的学习过程 更是学生主体发展的过程 培养自主学习的能力不仅有利于 学生今后的学习 而且能优化课堂教学 提高教学效率 但学生的自主学习 的能力要以学生为本位 在学生积极参与的学习过程中培养和提高 课题研究的主要内容 思路 方法等 课题研究的主要内容 思路 方法等 1 教师研究的切入点 1 教师的微课 针对教学中存在的难题进行开发 注重学法的指导 知识的分类 知识的巩固 课外的延伸 重点 学科微课程和我们平时的课件怎样有效结合 难点 该开发怎样的学科微课程才能更好的运用于我们的教育教学 2 教师的理论学习 对课标的研究 结合学段目标 对于同年级的 个案研究 逐步提高教师的实践能力 尝试运用日本佐藤学的学习共同体模 式 重点 课内学习共同体模式的培养 难点 如何将课标中的要求 教材当中的重难点与微课相结合 突破学 生学习的重点 主要创新点 1 微课教学实践的过程中教师要进一步观察原先设计的方案是否有 效 问题在多大程度上得到了解决 这个行动的过程 实际上就是一个由学 生 教师 同伴共同再创造的过程 2 构建学习共同体 促使教师的教育观念和专业态度朝着合乎课改 要求的方向转变 促成专业知识和能力水平提高 2 学生研究的切入点 翻转课堂与学生自主学习能力的发展 研究 1 学生课前的自主学习能力 课前布置学生有效预习 设计科学的前置小研究 体现先学后教的理念 鼓励学生在学中思考 课堂中与同伴 与教师进行思维的碰撞 重点 学生自主学习方法的指导 a 新授课中难点内容提前一天接触 或指点 第二天他们就能跟上整体节奏 b 课堂中学生前置作业的查漏互 补 c 允许学生前置作业中出错但必须独立改正 不懂就问 难点 如何检测前置作业 作为激励学生学习的机制 2 学习共同体中弱势学生与优势学生如何互补 培养合作意识与交 流技能 让每一个学生的潜质和优势都能在交互学习中发挥其重要作用 重点 a 学会倾听 在小组讨论过程中 一个同学发言 其他人必须 认真听 不能打断别人的发言 要倾听别人的发言的重点并对其发言快速作 出判断 思考组织补充意见或独到见解 既养成专心听的习惯 也培养相互 尊重的品质 b 学会讨论 为提高讨论质量 每个学生都必须在独立思考 的基础上 请求汇报自学或独立思考的内容 补充不同的意见 c 小组汇 报时 把最简单的问题留给弱势学生 难点 和谐学生关系 消除弱势学生的孤独感 自卑感 弱势群体 中的学生往往是自尊心与自卑感交织在一起 他们常常处于反复无常的心理 动荡之中 游离于教师 同学之外 教师与小组长如何采用集体项目 在共 同体学习中有效调动积极因素 达到资源互补 主要创新点 1 学生前置小研究可以以表格或画图的方式梳理新课知 识点 2 构建学习共同体 关注学生如何提高学习效率 促进 三维目标 的达成度 增强群体意识 发展自学能力与交往 协作 竞争等具有再生功 能的学习能力 二 课题负责人所在单位意见 申请书所填写的内容是否属实 课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研 究工作 本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件 本单位是否