语文人教版四年级上册教案

古诗两首 学 习 方 案 设 计 课题古诗两首时间 2015 9 主备人郝素香审核人刘天风使用 人 四年级语文组 课型问题生成课 问题解决课课时2 课时 学习 目标 1 有感情地朗读并背诵 默写古诗 2 体会诗人在庐山时 观察的地点和角度不同 所看到的景 象也不一样 3 理解诗句的意思 体会诗人的心境 能把读诗的感受与他 人交流 重点 难点 1 借助以前学过的读诗方法 理解诗句的意思 体会诗人的 心境 2 引导学生把握好朗读的节奏 掌握抑扬顿挫 关键 问题 体会诗人 当局者迷 旁观者清 的思想 说说自己的感受 学习 方法 学习步骤 初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟 读成诵 教学 准备 庐山课件 学 习 过 程 设 计 第 一 课时 程序时间教师行为期望的学生行为 一创设一创设 情景情景 呈呈 现目标现目标 3 一 谈话引入 同学们 世间尤物丰富多 彩 美不貹收 而且有着千丝 成缕的联系 如果细心观察 用心思考 就有可能发现万物 的奥秘 认识万物的联系 本 课两首诗就是作者细心观察 学习诗歌的目的 二 走二 走 进文本 进文本 结构学结构学 习习 22 用心思考发现万物的奥秘 思 维两首诗 今天 我们一起来 学习 古诗两首 二 出示学习目标 1 有感情地朗读并背诵 默写古诗 2 体会诗人在庐山时 观 察的地点和角度不同 所看到 的景象也不一样 3 理解诗句的意思 体会 诗人的心境 能把读诗的感受 与他人交流 三 学习课文 师吟诵 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 师 你们都知道老师吟诵 的是哪首古诗吧 题西林壁 今天 让我们随着诗人一起 到庐山去领略一下那神奇的自 然风光 请全班打开课本第 22 页 齐读古诗 题西林壁 生读古诗 师板书课题 教师解读目标 学生带 着目标投入学习之中 学生自由发挥 发散想 象 三 教三 教 师梳理师梳理 思路思路 四 问四 问 题生成 题生成 归纳提归纳提 炼炼 10 5 师 这首古诗 同学们都 会背了 但是你们知道它的含 义吗 今天 我们就要用学过 的方法 来学习这首古诗 你 们还记得我们学习古诗的步骤 吗 解诗题 知作者 抓字眼 明诗意 多诵读 悟诗情 二 学习课文二 学习课文 一 解诗题 知作者 1 师 请结合课文的注释 理解一下本诗题目的意思 书写在西林寺墙壁上的诗 2 师 谁知道苏轼的生平 生交流苏轼的资料 二 抓字眼 明诗意 1 师指名读古诗 其他 同学一边听一边思考 你们从 这首诗中读懂了什么 2 师 四人小组合作交流 你们从这句诗中读懂了什么 3 师 谁来说说你从这首 诗中读懂了什么 作者 横看成岭侧成峰 横着看 庐山是一条山岭 连绵不断 学生汇报自己查阅的苏 东坡的资料 苏轼 字 子瞻 好东坡居士 北 宋著名文学家 书画家 是 唐宋八大家 之一 与其父苏洵 其弟苏辙 被合称为 三苏 他一 生坎坷 屡遭贬谪 本 文是苏轼在被贬途中经 过庐山时写下的五首游 记诗之一 说出以前知道的东坡的 诗 望庐山瀑布 饮 湖上初晴后雨 等增加 学生的兴趣 侧着看却仿佛变成了一座山峰 4 师 你们能用橡皮泥捏 出苏轼描绘的这座山吗 远近高低各 重读 不同 向远处 近处 高处 低处看 看到的庐山景色都不相同 5 师 从这两句诗中 你 知道为什么庐山在苏轼的眼中 会有怎么多种变化吗 6 师 对 我们站在不同 的角度 看到的景物是不同的 假如你现在就面对着庐山 你 能用我站在 看 到 说一句话吗 出示小黑板 不识庐山真 重读 面目 识 认清 我 没有认清庐山的真面目 全景 只缘身在此山中 只 因为我站在庐山中 7 师 这一句里有一个字 很难写 谁知道呢 缘 字 让我们一起来疏通一下笔 画 三 多诵读 悟诗情 通过学生自己动手 体会诗歌的意思 直观 明了 增加学生身临其 境的兴趣 苏轼站在不同的地 方 从不同的角度观察 庐山 锻炼学生说话的能 力 多诵读 1 师 老师有一个问题 作者为什么要描写庐山 作 者喜爱庐山 作者从多个角度 细致地观察了庐山 简洁而生 动地描绘了庐山的奇特景象 可见他对庐山的奇丽景色流连 忘返 你们说 你们能不能把 作者那赞美之情用优美的嗓子 朗读出来 好 现在让我们用 自己喜爱的方式朗读这首古诗 谁还记得读古诗的方法有几种 好 现在就请你们用自己喜爱 的方式读这首古诗 2 四人小组表演 悟诗情 师 刚才同学们非常有感 情地朗读了 题西林壁 但 老师有一个地方却怎么也不能 理解 作者为什么说自己 不 识庐山真面目 呢 他不是已 经说庐山 横看成岭侧成峰 了吗 三 总结三 总结 师 题西林壁 这首古 诗 不仅是对庐山雄奇壮观 齐诵 轮诵 唱诵 表演读 叠诵 因为他所站的位置 不同 横看成岭侧成峰 是站在远处看的 而不 识庐山真面目则是身在 庐山时看的 也就是人 们常说的 当局者迷 旁观者清 所以我们要 想对事情有一个全面地 了解 就要多听一听其 他人的意见 千姿百态景象的赞美 更包含 了 当局者迷 旁观者清 的 人生哲理 四 作业四 作业 1 背诵 默写 题西林壁 2 结合生活事例 说说你 是怎么理解 不不识庐山真面 目 只缘身在此山中 这句诗 的意思 结合实际说说怎么 理解 不识庐山真面目 只缘身在此山中 学 习 过 程 设 计 第 二 课时 程序程序时间时间教师行为教师行为 期望的学生期望的学生 行为行为 一创设一创设 情景 情景 呈现问呈现问 题题 2分 一 复习检查 1 指名背诵 题西林壁 2 说说从 题西林壁 这首 诗中得到了什么启示 二 初读古诗 读准字音 了 解诗意 1 自由读 游山西村 借 助拼音读准生字的音 2 指名读古诗 相机正音 3 再次自由读古诗 思考诗中 主要写了什么 二 自二 自 主学习 主学习 合作讨合作讨 论论 5分 三 读懂诗句 感悟诗理 1 自由读古诗 读懂诗句 学法尝试 要读懂这几句诗 可以想一些办法 诗句下面有 一些词语的注释 读一读注释 也许会有帮助 书上还有插图 看一看插图 说不定会受到启 发 还可以与同学讨论讨论 2 按照 力争读懂诗句 3 集体交流 三 展三 展 示交流 示交流 规范评规范评 价价 20分 1 从注释中知道了 腊酒 豚 疑 等词语的意思 读 懂了第一 二行诗 2 从插图中 了解了 山 重水复 柳暗花明 是怎样的 景象 知道了 疑无路 的意 思 知道了 又一村 是指什 么 4 感悟诗理 1 指名读诗句 山重 水复疑无路 柳暗花明又一村 2 出示课本插图 思 考 山重水复 与 疑无路 柳暗花明 与 又一村 之 间的联系 想象诗人心理活动 的变化 3 指名回答 4 再次启发思考 我 们在什么情况下会产生 山重 水复疑无路 柳暗花明又一村 的感觉 你能举个例子吗 5 从诗人游山西村的 经历 从你举的例子中 你明 白了什么道理 柳暗花明 绿柳成阴 繁花似 锦的美景 四 作业 1 背诵 默写 游山西村 2 结合生活事例 说说你 山 课本中的注释对我们读 通诗句有很大帮助 课 本上的插图对我们了解 诗中描写的景象也作了 提示 抓住这些 就是 抓住了读懂诗句的根本 通过锻炼学生将诗句传 达的哲理用自己的生活 例子展现出来 拉近与诗 歌的距离 重水复疑无路 柳暗花明又一村 这句诗的意思 四 问四 问 题训练 题训练 合作指合作指 导导 10分 学生完成问题拓展训练单 学生积极主动并自主完 成 1 小组长 学科长认真 负责 2 观察各位同学的完成 进度 3 训练结束后 让学生 之间进行有效评价 答 疑解惑 五 归五 归 纳总结 纳总结 提升意提升意 义义 3分 积累本文出现的四字词语 梳理课文的表达顺序 学习作者生动的语言 使学生的学习