尚志市朝鲜族中学金英实《信息技术学科微课题研究报告》

地理学科微课题研 究 报 告尚志市朝鲜族中学郑英姬 2014年12月10日地理学科微课题研 究 报 告尚志市朝鲜族中学 郑英姬一、微课题的确立过程省 总课题学校 子课题教研组 微课题负责人黑龙江省教育学院民族教育研培部“十二五”重点课题民族中小学小班化有效教学实践研究（组 长 崔勇洙）（副组长 朴泰秀）尚志市朝鲜族中学子课题小班化有效教学课堂模式实践研究（组 长 安永奎）（副组长 白 亮）朝语小班化有效教学课堂模式徐桂英汉语小班化有效教学课堂模式金京爱英语小班化有效教学课堂模式金海艳日语小班化有效教学课堂模式尹海英数学小班化有效教学课堂模式朴亨洙政治小班化有效教学课堂模式朴锦实历史小班化有效教学课堂模式李京淑地理小班化有效教学课堂模式郑英姬物理小班化有效教学课堂模式李红善化学小班化有效教学课堂模式元春爱生物小班化有效教学课堂模式李 华音乐小班化有效教学课堂模式李重根体育小班化有效教学课堂模式陈更全美术小班化有效教学课堂模式孙 英信息技术小班化有效教学课堂模式金英实心理健康小班化有效教学课堂模式申海兰民族学校率先进入小班化时代，班级的学生少了，老师关注每一个孩子成为了一种现实。民族教育首先走进了更加科学规范、更加富于人性、更加富有挑战的新的春天。省教育学院民族教育研培部朴泰秀老师在解读“小班化”这个概念时指出：小班化中的“化”应该是个动词，小班化应该是个动态的过程。如何利用好小班的优势，让课堂焕发生机，呈现更好的效果，是我们这个课题需要解决的一大问题。省总课题关键词：小班化-有效教学-实践研究（全面）尚志朝中子课题：小班化-有效教学-课堂模式（课堂）教研组的微课题：学科-课堂模式 （课型及课堂规范）根据省课题的范围，我们学校在开展课题研究时，抓住“课堂教学模式”这个切入点，并在每个学科都进行了实实在在的研究和探索。我校的信息技术学科，正是在这样的大气候之下，积极配合上级和学校的课题，确立了信息技术学科的微课题，并开始进行深入研究。二、微课题的研究过程我校的信息技术学科所确立的微课题，完全是在学校的统一部署下进行的，可以说，我们的课题研究，有学校的整体规划，也有各学科的独特之处，这为我们开展课题研究提供了强有力的保障。也因此，我们的微课题研究，走的路是正确的，是顺畅的，是真实而有效的。2013年1月，尚志市与中国教师报专家团队形成战略合作伙伴关系，确立了6所学校进行试点，投入了极大的财力和人力，轰轰烈烈搞起了“高效课堂”教学改革。每所学校都有了自己的文化，每个班级都有了若干个小组，墙上三面都是黑板，学生改成围桌上课，七八十人的教室一下子变得拥挤不堪。从一开始全市学习铜都的“五步三查”，到后来整合形成了“四研”互助，尚志的课堂教学模式也进行了翻天覆地的变革。教案不见了，取而代之的是导学案；老师不讲了，学生成了课堂的主角。一切都不适应，一切都必须适应。半年内，6所试点学校苦不堪言，却真的发生了不小的改变。特别是“四研”互助式的课堂教学模式，在经历了一段时间的本土化之后，的确被一些学科的一些老师用好了，用习惯了，用得有效了。时间活动主题具体要求推进方式2013年春全员性洗脑学习李炳亭高效课堂理论学习铜都“五步三查”模式建设学校文化和班级文化1次全校动员大会8次全员集中培训48次教研组培训12次班级、小组长培训2013年秋课改试验田2个课改年级（初一、初二）10个课改学科14位课改老师每天用“导学案”上“四研”课初一、初二校级公开课展示全市朝鲜族“四研”教学竞赛教师论坛优秀导学案、论文成果征集课改进行时人人会写导学案人人会用导学案建设班级文化，小组文化形成学校主题文化“正心博学”校本培训，学习编写导学案开展全员的“导学案竞赛”组织外出听课学习看首批6所课改学校的做法2014年春本土化推进初一初二继续推行“四研”模式各教研组形成自己的基本课型各学科形成课堂基本规范省十二五小班化课题实验课高级教师引领课骨干教师示范课青年教师汇报课微课题培训微课题竞赛2014年秋微课题研究带“题”授课，人人做好微课题学科分层教学研究尚志朝中决心坚定地走下去，因为我们是“小班制”。由于小班特点，实施有效教学过程中我们具有更大的优势，在小组建设、合作学习和分组展示方面，我们比大班更加方便。特别是展示环节，教师能够关注照顾到全体学生，让每个学生都真正参与到学习过程中来。我们的小班教学，与尚志市推行的“四研”互助模式紧密结合，衍生出的教学模式更加具有本土化的特点。我校以“四研”互助课堂教学模式研究为基本框架，以省小班化课题为基本方向，开展了一系列的校本教研活动。我们信息技术学科在深入领会“四研”模式精髓“自主、合作、探究”的基础上，根据学科特点，形成不同的“基本课型”。地理学科的基本课型，有自研展示课，探究课和复习巩固课三种。我们就按照这样的课型备课、上课，不断打磨，不断推敲，不断发现这些课型的优点和不足，并对课型加以修整完善，力争把课堂变成具有民族性、小班化特点的高效课堂。根据基本课型，我们确立了信息技术学科的微课题，以“易操作、可检测、成系列”为原则，以自身教育教学实践中发现的问题为主线，从众多问题中遴选出可以提升为课题的问题，运用行动研究的方式进行研究，从细小问题入手，做深入研究。教研组基本课型我校各学科 微课题 示例汉语组自研展示课阅读展示课复习展示课写作展示课汉语活动课通过抓住关键词，提高完整准确地进行口语表达的能力（白亮）通过记住四个步骤，规范汉语课堂流程（李海兰）通过汉字英雄大赛，激发识记汉字的兴趣通过设立汉语角，培养识记古诗词的习惯（金京爱）通过朗读、背诵，提高语言表达能力（李仙男）通过复述课文内容，提高梳理概括能力（丰爽）通过调整语速和呼吸，提高演讲水平（白亮）通过拆解满分作文，提高考场作文水平（白亮）地理组自研展示课探究课复习巩固课 （郑英姬） （具鲜花） （金东华）音乐组声乐课器乐课音乐活动课通过节奏训练、试唱，提高识谱能力（李重根）通过组建合唱队，培养参与声乐活动积极性（李重根）通过手拉手活动，培养参与民族打击乐兴趣（李重根）体育组单项活动课民俗传统课体育活动课通过跳绳比赛，形成“一校一品”特色通过组织民俗节，提高民俗传统体育项目技术水平通过冰雪作品展，提高参与冰雪活动的热情通过示范模仿，掌握足球基本技能（张光哲）通过示范演练，掌握快速跑的传接棒技巧研究（陈更全）通过游戏活动，培养身体协调能力（崔军）通过脚步移动，提高快速反应能力（高瑞）美术组自研探究课巩固练习课创作展示课通过画草稿图，提高构图能力（孙英）通过自制教具，加深对透视的认识（孙英）心理组心理常识课团队训练课心理活动课通过游戏活动，提高与人沟通能力（申海兰）通过心语信箱，帮助孩子们解决心理问题（申海兰）三、微课在地理课堂教学中的应用（一）、地理微课的特点1.生活化。充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。如在设计与制作交通与信息发展带来的变化这一章节的微课时，我分别搜集了本市10年前和现在交通运输的图片与文字资料，并用PPT展示出来，通过对比，学生感受到生活的变化。2.趣味化。地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣。3.综合化。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。（二）、地理微课的应用在地理课堂教学中有效应用微课，不仅增强地理课堂的吸引力和感染力，还能提高课堂教学效率。地理微课在教学中的应用主要有四个方面：1.引导预习，帮助学生理解和掌握地理知识。地理学科中有很多散乱的知识点，教学中不可忽视对这些基础性知识的理解和掌握，学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教，学生通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点。如制作水循环微课时，我们要了解什么是水循环？有哪些类型？哪些环节？学生光看书本也许会有一个大概的、模糊的认识，终究无法形成系统记忆。考虑到水循环的诸多环节（如蒸发、降水、地表径流等），微课中以PPT的形式首先呈现一幅有山有水的图片，以唐代诗人李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”为切入点，提出问题：作为地表径流的黄河水到底能不能回来？从而引入水循环。在一幅图片上先后动态展示海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的不同方式，帮助学生理解和记忆，从而掌握水循环的概念。2.释疑解难，形象描述复杂的地理现象。许多章节中的重难点讲起来很枯燥，一节课下来，学生也是模棱两可，不知其所以然，如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理专业教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。锋面系统教学中冷、暖锋的形成及其对天气的影响是重难点，为了能够形象描述这一自然现象，在微课制作过程中我选用了动画，冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，从动画中我们可以清晰地看到冷气团插入到暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，同样暖锋的形成也是如此。看着徐徐移动的冷、暖气团，学生很容易在脑中形成深刻的记忆，帮助他们在图例中快速判断和识别。3.拓展延伸，满足不同层次学生的地理学习需求。高二地理选科后，学生之间的差异越来越大，微课的应用在不同程度上可以满足学生的个性化学习需求。不同基础、不同水平的学生可以根据自己的需要进行选择，既做到查缺补漏，又强化基础知识，增强学习效果。在传统课堂教学中总有部分学生很快完成学习任务，为了照顾其他同学，保持一致学习进度，老师通常不做另外安排，以致剩余时间不能被有效利用。这时我们可以根据学生的学习情况和章节知识的特点，制作一些微课以备“不时之需”，完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容，也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分。4.总结提炼，再现章节知识解决地理问题。传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，而在我们推行的“学讲计划”中，更多的是让学生自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，发现更具有可行性和操作性，尤其在复习课中，效果更明显。如在学期末复习区时计算题时，学生显然对学过的知识有所遗忘，光记得计算公式，对于解题思路和步骤却不甚清晰。我让学生重复观看微课，通过知识点的再现，结合实际问题提炼解题步骤：求时区差、求区时、计算结果。同时帮助学生进一步弄明白求时区差时，两地分别在0时区的同侧或两侧，时区数是相加还是相减？求区时的时候，所求地在已知地的东边或西边，分别用加号还是用减号？学生在复习海量知识的同时，借助于微课寓教于乐，不知不觉中梳理和掌握地理知识结构。四、微课题研究的收获为了促进微课题研究，我们组织和参加了许多教学研讨和教学比赛活动，充分利用好省、哈市和尚志市为我们搭建的每一个平台，精心打磨，让小班化条件下的“四研”模式日渐成熟。2013年12月16日上午第1节，我在高二1班进行了一节公开课影响农业的区位因素，我本人熟练运用了“四研”互助式的课堂模式，收到了良好的效果。我的课题地理小班化有效课堂实践的教学反思2014在全省朝鲜族中小学小班化有效教学实践研究阶段性总结会议上，被评为优秀科研成果。参加省微课题研究以来，我校地理学科教学工作发生了一些积极的变化，老师备课虽然更累了，但看到学生变得积极思考了，课堂变得鲜活有效了，这让我坚定了信心。今后我会在上级和学校的安排下，认真去完成自己的本职工作，认真做好自己的微课题，为教学助力。金英实 参与省“十二五”课题 申请表立项单位总课题及主持人黑龙江省教育学院民族教育研培部（朴泰秀）子课题及主持人尚志市朝鲜族中学（安永奎）微课题及主持人信息技术组（金英实）课题名称总课题民族中小学小班化有效教学实践研究子课题小班化有效教学课堂模式的实践研究微课题信息技术学科小班化有效教学课堂模式的实践研究教师姓名金英实性别女民族朝鲜族出生日期197567职务教师专业技术职务中学一级研究专长课堂教学所教学科信息技术所在学年高一其它工作第一学历中师毕业学校专业时间五常朝鲜族师范学校 第二学历本科毕业学校专业时间哈尔滨师范大学专业：计算机教育 时间：2007年12月通讯地址尚志市尚志大街332号邮政编码150600联系电话（宅电） （手机（小号）工作简历起止时