6.最后的姿势

国标本苏教版小学语文六年级上册教案 课 题6.最后的姿势主备人张素红教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学准备 1.搜集地震中的感人故事，谭千秋老师的人物介绍。2. 多媒体课件课时安排二课时第一课时教学目标1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学过程二次备课一、创设情境，激情导入 1.设置情景（出示课件）师：2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣.2.进入情境 二、揭示课题，了解谭千秋三、课题引领，初读课文1通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？ 2初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“-”在文中画出相应的语句。四、朗读词语组块，概括主要内容1分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语2浏览课文，概括课文的主要内容。五、理清课文脉络，体会写作方法1学习给课文分段（分四段），概括段意2体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写 第二段：环境烘托第三段：侧面描写（2）第6节最后一句：细节描写学习第一段：1让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，思考，你读出了一个怎样的谭老师？2齐读第一段。平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？学习第二段：1这一天的天气有什么不同？天空阴沉沉的。对于这一处环境描写，作者单独列为一个小节，是想提醒我们什么呢？2此时的谭老师正在教室内给学生上课。请大家一起读。谭老师的课让你学到了什么？你从哪些词语感受到情况危急？此时的情况可以用哪些成语来形容？六、指导书写生字七、布置作业1. 理解“坍塌、生死攸关、震撼”等词语意思。2练习有感情的朗读课文。3画出描写谭千秋老师最后姿势的句子，并写写自己的感受。2008年5月12日下午2点28分，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受灾地区达10万平方公里。数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。(从视频了解当时相关背景，让学生初步感受地震带来的灾难，并且过渡引入本课的主人公)今天，我们一起认识灾难中的一位老师，他的名字叫谭千秋。帮助正音：漱口 诠释 震撼指导读准拼音。同桌交流每个部分讲什么？从哪些词语谭老师是个好父亲？（热爱工作的谭老师）为什么有环境描写？（暗示悲剧即将发生，为下文埋下伏笔。）说说（）的表示什么？话没有说完，说明灾难降临突然。指导书写：漱 墟撼 诠释指导学生书空。说出“凹”的笔画顺序 第二课时教学目标1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程二次备课一、导入 这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。1要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。2交流。三、第一次（最后的姿势）1出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？2过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。3谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这样选择的呢？4出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！为什么这句话会让你感受到情况十分危急？注意三个感叹号的作用。出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。从这儿你读出了一个怎样的谭老师？5你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）出示：第五自然段你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？ 6范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？7齐读47自然段。四、学习第二次（最后的姿势）1过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。2“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然： 张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。 救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。3被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。4出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他如果他要留在教室里，保护四位学生，他这就叫生死攸关。（读词）5谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”五、学习第三次（最后的姿势）1引读十一自然段。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！2课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说写写你此刻的感受。出示小诗我该想到的3交流：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。 出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”4课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说写写你此刻的感受。六、总结七、实践活动（二选一）：1.通过查找资料，出一期小报，认识地震，了解地震的相关知识，增强抗震救灾及自救的能力。2.搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。八、板书设计6 最后的姿势张开双臂 护住学生恪尽职守 无私大爱 爱与责任再次深情地朗读课题“拉 ”“撑”“护”一连串的动作，生动写出了谭老师在危难时刻置个人的生死于不顾，勇敢护救学生的壮举，表现舍己救人的品质和对学生无私的爱。指导朗读这三个感叹句说明地震来得突然，情况万分危急指导读出危急的情形（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）第一个发现谭老师的救援人员眼晗热泪地说：“提示语后置，为的是突出强调救援人员说的话。交流谭老师的人生价值观是什么？你们的价值观又是什么？“谭老师的最后姿势是什么”张开双臂、互助学生。指导读出对谭老师的无比敬重之情。“英雄”指谁?谭千秋老师“千秋”既是谭老师的名字，