语文人教版三年级上册10《风筝》.doc

天河区龙洞小学教学设计表课题: 风筝 学科 语文 集备成员执笔 樊敬好日期 单元主题美好的秋天年级三年级册数第七册课型阅读课教学目标知识与技能：1、认识：“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。会用“垂头丧气”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会 “我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，感悟童真童趣。3、摘抄自己喜欢的句子。4、初步感知运用动作、心情描写来把事情写具体的写作方法。过程与方法： 1、通过朗读重点词句，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情变化，感悟童真童趣。 2、利用多媒体课件，让学生很快回想生活中自己放风筝时的情境，激情学文，直观形象，让学生在快乐中学习。情感与态度：1、体验秋天放风筝的乐趣和童年生活中的自由自在、无拘无束的快乐。教学重难点分析：教学重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。教学难点：体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。主要教学媒体 课文插图，电脑多媒体。教学资源智乐园课件等。教学过程或环节教师活动学生活动设计意图第二课时一复习旧课，导入新课：1,让学生齐读生词。读后老师指导个别易错字的书写。老师板演笔顺。2，回顾课文叙述顺序，并板书：做风筝放风筝找风筝3昨天我们跟随贾平凹一起做了一只名叫“幸福鸟”的风筝，体会到了他们做风筝的乐趣。现在大家最想干什么了呢？ 1、全班学生齐读生词。读后学生看老师书写并书空。2，学生回答课文的叙述顺序。3，学生回答（放风筝）。回顾旧课内容，让学生有个温故而激发学习下文的作用。二、感悟文段，体会心情（一）学习第三自然段，体会放风筝的快乐。1，师问：谁来放风筝？根据学生表现来定个别读还是自由读。2，要求边读边划出放风筝的句子。3，师出示a句子：“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线红一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。“师：请用“”画出表示动作的词。4，让2学生做动作演示，全班再边做动作边朗读。5， 师问：你们此时的心情怎样？板书：快活。文中文怎么描写你们快活的心情？ 指名读。b出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。全班再齐读。朗读指导。你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？抓住这两个词再来快乐地读一读。（快活地喊叫、拼命地奔跑） 指名读，齐读。6读放风筝片段：c出示句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线红一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。男女生比赛朗读。7他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读) 8 师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来，我们的心也飞起来了。飞起来的还有什么呢？ d出示填空：风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。 （希望、快乐、梦想） 是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了， 9，齐读第三段，体会写作方法。（点出放风筝时的动作和心情。）10、师朗读过渡并引导学生观察课文的插图：同学们， 他们太快活了，从图上也能看出他们的快乐吗？（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？（笑逐颜开、手舞足蹈等） （二）体会找风筝的心情变化。1老师范读：请同学们闭上眼睛，想象一下风筝在天空飘的情境。哎呀！不好了，当我们玩得正兴高采烈的时候，线嘣地断了，风筝不见了。你们的心情怎样？2，划出写心情的句子f出示句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，我在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上3指名读。哪几个词体现我们的心情？板书：大惊失色，千呼万唤 垂头丧气4自由练读，师生简单理解释“大惊失色”，指名读挑战读、范读，齐读。着重体会害怕、着急的心情。指名动作理解“垂头丧气”，并要求生造句。5师（用手一指）：风筝不见了，我们都很难过，你们看，看到什么了？（水磨坊图）出示句子： 师：那儿找过了吗?” 全班齐读：“没找过,说不定幸福鸟就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟” 6质疑：标点符号为什么不用“。”而用“”表示意味深长，有想象的空间.7那儿他们能找到“幸福鸟吗？”（让学生大胆想象，能说多少说多少）8师：孩子们为什么这样苦苦寻找丢失的风筝？它并不漂亮啊？生：（联系前文）说，师随机出示：第一自然段齐读。师因为那风筝身上寄托着他们的快乐，寄托着他们对未来的憧憬和希望。（三）师总结：贾平凹在写童年放风筝的活动时把做风筝，放风筝找风筝的顺序写得很清楚，而且在放风筝时把人物的动作和心情写得很详细，让我们也体验到他们的快乐与难过，让我们也来学习贾平凹老师这种写作方法，把平时生活中的快乐与难过写下来，同样也很精彩。1、学生（个别）自由读第3自然段。用横线划出有关句子。2、个别生读有关句子。3，学生画动词。4，个别生先演示，全班再做动作朗读。5，个别生回答(快活)。个别生读句子。然后全班齐读。个别生捉住重点词比赛读出快乐之情。6男女生比赛读放风筝片段。7，指名配上动作表情喊（飞得很高啊！）8，个别生说话：风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。 （希望、快乐、梦想） 9全班朗读第三自然段。体会写作方法。10，学生看课文插图并并举手个别回答形容快乐的词语。（二）1，全体学生听老师朗读，闭眼想象风筝飞翔的情景。2，学生画难过的句子，个别生读句子。再齐读。3指名说心情的词。4学生朗读体会害怕、着急的心情。自由读，个别读，挑战读，师生接龙齐读。4全班齐读句子。指名做动作理解“垂头丧气”，个别生造句。5，学生齐回答（水磨坊）。全班齐读片段。6个别学生回答“”的作用。7，指名续说结尾。8，全班齐读第一自然段。学生听老师总结。在这个感悟放风筝找风筝的文段，通过学生找，划，读，体会再读，使学生深刻体会到放风筝的乐趣以及找风筝的着急难过的心情变化，通过各种形式的朗读及动作理解让他们体会其中的快乐和难过，这样既突出了重点又解决了难点，而且又训练学生的朗读能力和想象说话能力。三、拓展练习 游戏写作堂上小练笔：1、游戏：你演我猜请仔细观察表演的同学的动作、神态，仔细听同学的解释，猜出同学表演 的是什么， 2、请把刚才“你演我猜”的游戏选一个写下来，把表演同学的动作、神态和你猜错时和猜对后心情的变化写具体。1指名上台表演，台下学生猜。2，堂上写作。这个环节意图是学以致用