双差生形成的因素是复杂多样的.doc

双差生形成的因素是复杂多样的，主要有家庭因素、学校因素、社会因素以及个人因素。 （一）家庭因素 家庭，是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，是影响孩子成长最原始、最直接的因素，家庭教育的好坏，直接关系未成年人的健康成长。 1、“一切以孩子为中心”近二十年来，未成年人在家庭中的位置越来越高。家庭越是以孩子为中心，未成年人就越以自我为中心。未成年人“自我中心”意识强烈，形成了孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策等一系列的不良行为习惯，与社会的要求完全不适应社会。苏联教育家马卡连柯说：“父母对子女爱得不够,子女就会感到痛苦。但是，过分的溺爱虽然是一种伟大的感情,却会使孩子遭到毁灭。” 2、近几年来，对双差生进行跟踪研究发现，大部分的双差生的家庭都存在一些问题。一些家庭情绪和道德气氛不良；家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖（特别是单亲家庭）；一些家庭教育不当，家长忽视、放弃或无力教育，或教育方法简单粗暴；家庭成员的态度和方法不一致等都给子女以直接或间接的影响，导致孩子无所适从，从而在学习或品德方面表现出波动。 （二）学校因素 学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。 1、道德教育的薄弱 现在评价一所学校，往往仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，对自身悲观，对环境厌恶，从而在思想和行为上走上极端。 2、法制教育薄弱 现在普通中小学均没有开设专门的法制教育课，大部分教师缺乏系统的法律专业知识，学校的法制教育十分薄弱（只局限于每学期召开的一、两次法制教育大会），导致很多青少年没有起码的法制意识，没有罪与非罪的界限，这是造成青少年犯罪的一个原因。 3、部分教师的教育方法不当也是造成学生成为双差生的原因之一。在中小学中，不尊重学生的情况依然存在，教育方式方法过于简单、粗暴，有些教师动不动骂学生笨、蠢，甚至用各种带有侮辱的惩罚方式来对待学生，使学生产生厌学情绪，这种现象引起的学生走向极端的事例经常可见。 （三）社会因素 改革开放，给中国带来了巨大的变化，但同时也带来了一股不正之风，极力宣扬个人享乐主义，标榜目空一切的个人英雄主义，受社会不良文化的充斥、贫富差距拉大、城乡分化明显、贪污腐败现象等易导致未成年人心理失衡，直接影响和青少年的健康成长，由于社会上的不良观念与学生接受的教育不一致，使学生的思想受到了不利的影响。比如，有时我们教育学生要为社会尽义务，服务社会，奉献社会等他们就会说，你看某些人、又怎么他们还是什么、什么的。这些社会不良现象都给未成年学生思想退步带来直接影响。 （四）个人因素心理障碍 双差生往往存在着一定的心理障碍，最常见的： 1、自卑心理 这种心理来自他们自我认识的偏差，他们因犯过错误，受到批评、埋怨、训斥，常处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，自认为“烂泥扶不上墙”，放弃个体的追求，从而产生自卑心理，觉得永远都比不上别人。 2、戒备性心理 有的双差生由于多次失败，屡遭挫折，有时做了好事，有了进步，又未及时得到应有的肯定，于是感到教师不相信自己，感到自己处于被监视地位，所以对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久之便形成一堵精神之墙，谁的话也听不进出。 3、逆反心理 在教育双差生过程中，我们有时没有把学生当作能动的、独立自主的人看待，尊重他们，创设一种和谐的人际关系，而是把他们看成另类，对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法，简单而粗暴，因而造成学生产生畏惧、防卫等消极心理，诱发出反权威、反说教的逆反心理。我在论述学校因素对学生的影响时，所举的事例中谈到的那个学生，就应该是一种逆反心理引起的。 4、厌学心理 双差生由于受到来自社会、家庭的消极影响，对学习认识产生偏差，再加上学习上的失败多于成功，当有少少成功时又得不到家长、老师的及时肯定、表扬，而容易形成一种消极的自我意识，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。 在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。所以说如何做好差生的教育转化工作是摆在我们教师面前的头等大事，对待他们我们应该做到以下几方面。 （一）给学生“你一定成功”的鼓励 第二十八届奥运会，中国妇女女排头两局以0：2落后，教练陈忠和不慌不忙始终保持微笑，在紧张的情况下，他还是保持这样平和的状态，这就是“你一定成功”的鼓励。我们的学生年纪小，可塑胜强，更需要如此，平时在课堂上往往把学习差的学生作为注意中心，给他们提供更多的提问和发表意见的机会，让他们展示自己的能力。在课堂上对这类学生没失去微笑，没绷着脸，让他们得到成功和鼓励，看到成功的希望。 （二）正面引导，给予鼓励性的评价 在中小学生中，尤其是小学生，自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。教师在他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，后进生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对后进生取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主，老师还应该把后进生每得到的一点进步经常汇报给家长，让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。受人们歧视、打击的后进生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变，他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐，他们便改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中，这就是人们常说的“浪子回头金不换”鼓励性评价既适用于学生成功时并为学生进一步努力指明方向，这样有利于学生保持清醒头脑，避免取得一点成绩就沾沾自喜的现象出现，引导学生朝着正确的方向努力奋斗，在中小学是后进生，而后成为博士生、研究生、大科学家的先例不胜枚举。我们人民教师之所以被社会誉为“人类灵魂的工程师”，其高尚之处在于此。 （三）尊重差生的自尊心 每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心。 （四）激发差生的学习动机 差生除了学习差些外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强，我应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，对他们有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，即使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，我随时抽检，这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面成绩自然而然就有提高。 （五）加强与其他科任教师的合作 作为班主任，转化自己班上的差生是一项责无旁贷的事情，但是单凭自己的力量可能很难达到效果，我积极争取科任教师的合作往往可以起到事半功倍的良效，因为班主任不可能全天观察自己的学生，学生也不可能整天上你的课，所以，懂得合作很重要，科任教师可以充分利用学科特点，结合实际，联系生活，对差生进行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养，从而让差生更清楚地认识自己，增强学习动机，培养浓厚的学习兴趣。 （六）争取同学们对学生的帮助 作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们在其中，自卑与自负心理存在在所难免，但是，如果没有妥善处理好他们的心态和学习情绪，要想实现转化是很困难的，这个时候就不要忽视同学们的力量，因为他们与差生离得最近，相处的机会也最多，因此，我必须把握时机，在适当的时候和地点与同学们坦诚地交流自己欲转化差生的想法，争取同学们的能力合作，这种效果是老师们很难做到的。 （七）重视差生家访工作 教育工作者对学生进行全面教育，只