二年级第七单元3.doc

七 万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标 知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点： 1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。 3会口算整百整千数的加减。教学难点： 1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：10课时 11000以内数的认识3课时 210000以内数的认识 4课时 3整百、整千数加减法2课时 4整理和复习1课时课 题1000以内数的认识 （估数 数数）备课教师邱成玉教学课时第一课时备课时间2014.5.5教学目标 1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点能熟练地数千以内的数教学难点拐弯数。教学准备 课件、计数器教学过程备 注一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课 1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）设计意图渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。板书：10个一百是一千 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、检测练习 1、 想一想，填一填。(1) 二百二百地数，数到一千。二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。 （4）四百四百地数。四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。四、谈谈自己的收获。五、布置作业 完成本课的练习题 。设计意图通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。设计意图培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。设计意图通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。板书设计：作业设计： 1000以内数的认识 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。 完成本课的练习题 课 题 三位数的读、写法备课教师邱成玉教学课时第二课时备课时间2014.5.5教学目标1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以理解四则计算做准备.2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学重点能熟练地数千以内的数。教学难点如何估数。教学准备点子图 小棒、计数器 小棒教学过程备 注一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法. （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况） （2）学生在黑板上写出上面列举的 （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结. 读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知 1、教学P76例2出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？ （1）先数出一竖行，有10个 10个10个就是100，圈出100，同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。 （2）借助小棒 （3）出示计数器 讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。 教师出示计数器并进行如下提问： 从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ 每个数位的计数单位是什么？ 10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千. （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 1不带0的三位数.在计数器上表示235. 2中间带0的三位数. 3末尾带0的三位数.三、发展练习 （1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？ （2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ （3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？4、 课堂小结。 谈谈自己的收获。板书设计：作业设计： 三位数的读、写法235 读作：二百三十五 1.练习 （1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百 2.P77 “做一做”1、2课 题 三位数的大小比较备课教师邱成玉教学课时第三课时 备课时间2014.5.5教学目标 1使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。 2掌握千以内数的大小比较的方法。 3初步培养学生的判断、推理能力。教学重点 比较千以内数的大小的方法。教学难点 比较千以内数的大小的方法。教学准备教学过程备 注 一、复习 （1）10个十是（ ），10个百是（ ） （2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 100 （3）写数 999 345 870 106 （4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的 6156 4547 10098 二、探究新知 1教学例3： 出示P77图 小组讨论：怎么较快数出主题图中的点子图。 说一说比较方法：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。 2练习： （1）P79第4题 先独立完成，再说说你是怎么想的 同桌互相说 说说你是概括什么来判断的。 3数学游戏 （1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。 （2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。3、 课堂练习：P81 13题4、 课堂小结。 谈谈自己的收获。板书设计：作业设计： 三位数的大小比较比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的 261156 145147 100198课 题 认识算盘备课教师邱成玉教学课时第四课时备课时间2014.5.5教学目标 1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。教学重点认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点带有上珠的数的读写。教学准备算盘教学过程备 注一、 介绍算盘的历史和现在 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、 介绍在算盘拨数的方法 1、 认识档、上珠、下珠 2、 认读算盘上的19各数。 3、 拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。三、探究新知 1教学例4： 出示P78图 认识算盘 定位：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。 根据自己的喜好现确定个位，一次从右到左定位 各部分的名称 一个下珠表示数字几？ 一个上珠表示数字几？ 学生汇报 （4）在算盘上分别标出数位。 2练习： （1）P78“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？ 3数学游戏 （1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。（2）拨一些数让学生读写。 四、课堂小结。 谈谈自己的收获。板书设计：作业设计： 认识算盘 上珠、下珠 练习：P80、6课 题万以内数的认识备课教师邱成玉教学课时第五课时 备课时间2014.5.5教学目标 1、让学生感受万以内的数在生活中的应用， 进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。 2、学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。 3、在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识； 使学生初步学会有条理地思考和解决问题。教学重点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程备 注 （一）复习旧知。 1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（） 、读出下面的数。063谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？ （二）讲授新课 1、通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？揭题：这节课我们就来认识万以内的数，板书课题。 2、教学例5。分三步走（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。 一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 3、教学列6。（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？ 4、课堂练习。将两个例题的内容整合（1）课本第83页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。 从994-1000； 从9995-10000。 5、玩游戏（投飞镖）猜一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数 6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。（三）综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 （四）课堂小结 在玩过之后说一说你今天有什么收获？ 小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识板书设计：作业设计： 万以内数的认识一千一千地数，10个一千是一万。2458 读作：二千四百五十八。用计数器数数，一个一个地数。 从992-1000； 从9990-10000。课 题 万以内数的读写备课教师邱成玉教学课时第六课时备课时间2014.5.5教学目标 1.掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。 2.在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。 3.通过感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。教学难点掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法。教学准备计数器、收集一些生活中的数据资料。教学过程备 注 一、回顾旧知，激活基础 1、填空： 在数位顺序表中，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。 2我读，你写820 409 500 47583、我写，你读（开火车读）400 306 930 623 5794学生读。 二、学习新知，探究规律 （一）创设情景 揭示课题 1、师：小朋友们，你们知道汶川大地震吗？ 2、师：在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候，我们大家都伸出了援助之手，纷纷为灾区小朋友捐款。老师这里有一张新纪元学校各班的小朋友的捐款数额，大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗？（出示统计表）年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计（元）263053054005430635006003 3、师：谁愿意当一下播报员给大家播报下一年级的捐了多少钱？ 4、师：二年级呢？ 5、师：还有谁也想试一试报一下三年级的捐款数？ 6、师：小老师们，你们觉得他这样读对吗？有没有跟他读的不一样的。 7、师：到底哪种读法是正确的呢？（二）分类感知，探究读法 1、师：我们先来看一下这个数（4005），哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数，它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？ 2、师：你能上来在计数器上表示出这个数吗？ 3、师：你为什么在千位上拨4个珠子，百位跟十位却一个也不拨？ 4、师：像4005这样百位和十位上都没有，用零来站位的四位数，我们读时只需读出一个零就行了，我们一起再来读一下这个数。 5、师：4005用中文表示出来就是四千零五（板书四千零五） 6、师：下面谁来试试读出六年级的捐款数？其他小老师竖起你们的小耳朵听仔细了他读的到底对不对？ 7、师：现在请小朋友们把书翻到课本85页，在上面的空白处先写下6009，再在旁边用中文写出它读作什么。 8、师：剩下还有四年级和五年级的捐款数没播报完，最后一次当播报员的机会，老师要看看给哪个小朋友好？ 9、师：现在请小朋友们同桌互相说说一到六年级的捐款数，看看对方说的对不对，2、4、6、8小组说，1、3、5、7小组听他说的对不对。对的夸夸他，错的教教他。 10、师：现在请小朋友转动一下自己的小脑瓜，想一下刚才我们读这些数时，我们是从最高位读起还是从最低为开始读起。 11、师生小结读法 我们读数的时候要记住从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不管有几个都不读。 12、师：现在请小朋友们把书翻到第85页，读读书上的小男孩和小精灵的话。 （三）探究写法例8 1、师：我们会读万以内数了，那么你会不会写呢？老师现在就考考你们。 师：请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上，边写边想写数的时候要注意什么呢？ 师：这也难不倒大家啊！那老师再拨一个考考你们，看看你们是不是有老师想象中的那么厉害。（在计数器上拨出3003） 2、师：这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。 师：奇怪，四千三百零五，三千零三，它们当中都只有一个零，为什么在写的时候4305写一个0，3003却要写2个？哪个小朋友愿意帮助老师解答一下。（四）师生交流、归纳方法 1、师：刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以内的数了吗？和小组同学说一说怎样读、写万以内的数。小组汇报读数时和写数时有什么相同的地方呢？ 2、同学们观察得真仔细，我们知道了万以内数的读写方法就可以读和写各种各样的数。 三、巩固新知，拓展迁移 1. 教科书P85做一做第1题。 师：这几道题，你想提醒同学们特别要注意什么呢？ 2.完成教科书85，第2题。 3. 完成教课书88，第9题 2010年，可能有学生会出现二千零一年的读法。 师：对于年份，车牌号，电话号码等，我们直接读数字就行了，例如，2008年，我们读板书设计：作业设计： 万以内数的读写3745读作：三千七百四十五2080读作：二千零八十6009读作：六千零九教课书88第10题课 题万以内数的大小比较备课教师邱成玉教学课时第七课时备课时间2014.5.5教学目标1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重点会比较万以内数的大小教学难点大于、小于号的正确使用教学准备计数器教学过程备 注一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。 同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小） 二、新授： 1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？8252413 24132413 8254593 8254593 你认为可以怎么分？ 5、老师出示：第一类 第二类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？ （1）问：谁能结合例子来说说？ 问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。 2、在里填上“、=”。 299302 47803987 1010999 568570 60296031 32483249 3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010936963 小舟： 1010963936 小健： 9369631010 4、游戏：找座位 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。 5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？ 板书设计：作业设计： 万以内数的大小比较 100009985作业：90页 做一做课 题 近似数备课教师邱成玉教学课时第 八 课时 备课时间2014.5.5教学目标1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重点初步理解近似数的意义。教学难点初步理解近似数的意义。教学准备课件教学过程备 注 一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。 二、探究新知 1、教学例10 （1）出示主题图和近似数“约是1500人”。 请猜猜育英小学的准确数是多少。 猜中之后提问：你如何想到这个数的？ （2）比较1500和1506两数 指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆 （3）一个数的近似数不唯一 出示主题图2 参加本届全运会9985人” 9985的近似数有什么？ 同学们说的数哪个最接近9985？ 在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会的人数？为什么？ 小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。 2、生活中的数学 近似数的使用 举例：二年级同学304人，可说大约300人。 购物总价钱2998元，可说大约3000元。 3、练习：P91 “做一做 三、课堂作业P93 5、6板书设计：作业设计： 近似数 练习P80 7课 题 整百、整千的加减法（1）备课教师邱成玉教学课时第九课时 备课时间2014.5.5教学目标1能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点整百、整千的加减法的口算方法。教学难点整百、整千的加减法的口算方法。教学准备课件教学过程备 注一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。 2、观察这些数据的特点，说说数的组成。 二、探究新知 1、教学例11 （1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？ （2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。 2、教学例12 （1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种 （2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。 （3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同 （4）进一步口算：900+600 1500600三、联系实际应用 1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。 2、挑战赛 “做一做”1 3、捉鼠比赛。练习十七第一题。4、让学生谈谈本节课学习收获。 四、课堂小结 谈谈自己的收获。板书设计：作业设计： 整百、整千的加减法（1） 1000+2000 =3000 20001000=1000 8050 = 130 13050=80作业：“做一做”1、2课 题 整百、整千的加减法（2）备课教师邱成玉教学课时第十课时 备课时间2014.5.5教学目标 1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。 2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重点 培养学生合理估算策略的意识和能力。教学难点 培养学生合理估算策略的意识和能力。教学准备课件教学过程备 注 一、口算练习 1口算 900300 500+400 2000+5000 80003000 300+50 4000+300 3500500 600+7000 800+900 4500+700 3300800 2口算计时比赛 二、数学游戏 1.让学生观察第96页买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，500元够吗?” 2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。 3.谁能解决小精灵的问题? 4.学生汇报讨论结果。 教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。 5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。 6.根据第96页图表,你还可以提出什么问题? 三、挑战赛。 第96页做一做。 四、联系实际应用。 学生独立完成练习十九第6题。 五、全课小结。板书设计：作业设计： 整百、整千的加减法完成第7、8两题。课 题 解决问题备课教师邱成玉教学课时第十一课时 备课时间2014.5.5教学目标1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学难点能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。教学准备课件教学过程备 注一.复习引入新课。 师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?口算 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6二.创设情景,让学生提出问题。 (一)观察第96页情景图。 1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些有关的问题? 2.学生提问题。 (二)观察情景图。 1.图中有哪些问题需要我们解决? 师根据生答板书:电话和台灯一共要用多少钱?”带500元够吗?” 2.谁能解决上面两个问题呢?学生回答后,教师板书: (三)揭示课题,板书