语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》教学设计

10 十六年前的回忆 第二课时 教学目标 1 理解课文思想内容 了解李大钊同志在被捕前 被捕后与敌人作 斗争的事迹 受到生动的革命传统教育 2 体会课文含义深刻句子的意思 3 体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处 教学重点 1 抓住典型事例表现 体会课文表达的思想感情 2 引导学生体会对比描写的作用 难点 体会课文前后照应的写法及其好处 教学过程 一 回忆导入 1 课文讲述了一件什么事 2 课文共分为几部分 每部分分别讲了什么 二 品词析句 感悟 革命者 形象 1 按 被捕时 法庭上 的顺序 默读课文 画出描写父亲语言 行动 神态的语句 然后读一读 想一想 你眼中看到了一位怎样 的革命者 2 交流讨论 1 被捕时 a 父亲不慌不忙地 就向外走 动作描写 可以看出父亲不慌不忙 从容镇定的品质 2 被捕后 a 父亲仍旧穿着他那件 平静而慈祥的脸 外貌描写 从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨 但依旧沉着 慈祥 没 戴眼镜 乱蓬蓬的长头发 说明敌人对李大钊施了重刑 平静 说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强 慈祥 充分体现了李大钊 对亲人的爱 b 父亲瞅了瞅我们 他对革命事业的信心 神态 动作描 写 面对亲人的哭喊 李大钊只是 瞅了瞅 没有说一句话 他脸上 的表情非常安定 非常沉着 为什么会这样 原因是 他的心被一 种伟大的力量占据着 这就是他对于革命事业的信心 正因为李大 钊同志对革命事业充满必胜的信心 所以李大钊在极端危险和困难 的情况下能够坦然自若 正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的 信心 所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇 而且也不因亲人的 喊声 哭声而忧伤 相反地 他用 安定 沉着 影响亲人 使他 们化悲痛为力量 C 父亲立刻会意了 一切都跟他们没有关系 语言描写 看出李大钊是一位对待亲人慈爱和善的人 三 品读重点部分 通过对比感受李大钊的人物形象 1 被捕时 与敌人形成鲜明对比 体现在 1 第 8 自然段写到 短短的一段新闻还没看完 就听见 接 着就是一阵纷乱的喊叫 敌人还没进屋就先放枪 而且是纷乱的喊 叫 可以看出敌人是虚张声势 而 父亲不慌不忙地从抽屉里取出 一把闪亮的小手枪 就向外走 父亲的不慌不忙与敌人的来势汹汹 形成了鲜明对比 2 来的人 一拥而入 挤满了 枪口对着父亲和我 仅仅 是父亲和我两个人 敌人却如此兴师动众 也是鲜明的对比 3 那些便衣 侦探的态度也和父亲形成了鲜明的对比 对方是 粗暴的吼声 满脸横肉 冷笑着 而第 17 自然段里写到 父 亲保持着 对他们是没有道理可讲的 这也是鲜明的对比 引导学生通过对比 体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏 精神 读 8 17 自然段 2 法庭上 1 爹 我忍不住喊出声来 母亲哭了 妹妹也跟着哭起来了 与 他脸上的表情非常安定 非常沉着 形成了鲜明的对比 我是 慌乱的而父亲却是沉着冷静沉着的 四 体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处 1 体会李大钊被害后家人的悲痛 用一个四字词语概括 悲痛欲 绝 伤心欲绝 2 体会首尾呼应写法的好处 现在我们把第 1 自然段和最后 3 个自 然段连起来读读 看看有什么联系 1 这是首尾呼应的写法 2 这样写更加突出