数学北师大版一年级下册认识图形说课.docx

认识图形说课稿 一、说教材 认识图形是北师大版小学数学第二册第四单元有趣的图形的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。 二、说学情 本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念;学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。结合低年级学生的认知能力，我确定了如下教学目标： 1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。 教学难点：引导学生体会“面”在“体”上。三、说教法与学法教法：根据一年级小学生好奇、好动的特点，我将以情景教学和引导探究法为主，引导学生通过比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。这样的教学方法可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的多种感官参与学习，变被动的听为主动的学，实现课堂教学的最优化。学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。一是，指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多种感官参与学习。二是，向学生渗透小组合作学习的方法，培养他们在合作中探索新知识，解决新问题的能力，充分发挥学生在课堂中的主体作用。三是在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。四、说教学过程 教学中，为了把发现、探究等认知活动凸显出来，我将教学流程定为以下五个环节：一、创设情境、呈现目标；二 、师生互动，探究新知三、动手操作，巩固理解；四、联系生活，实践应用；五、趣味练习，总结评价。第一环节：创设情境、呈现目标；一年级学生喜欢儿歌。新课伊始，创设儿歌故事情境（雪地上的小画家，一起来看看吧！）伴着欢快的儿歌及雪地上的小动物留下的脚印，把学生们的眼球牢牢地吸引住，接下来雪地上又来了几个小朋友，他们是长方体、正方体、圆柱和三棱柱，他们会在雪地上留下什么样的脚印呢？学生很快进入学习状态。接着黑板开始出示几种图形，让学生猜猜看都是谁画的，学生回答后揭示课题（板书：认识图形）。接下来，让学生试着给新朋友起名字，指导学生分别说出四种图形的名称。这样，由立体图形引出了平面图形，让学生初步感知了“面”的形状。第二环节：师生互动，探究新知 这一环节中，我设计了两个实践活动，让学生通过自主地探究，感受到学习数学的乐趣。活动一：观察发现，感知“面在体上”。为了让学生亲身感知“面”在“体”上，我让学生把课前准备好的各种不同的实物请到桌面上来，一边观察，一边与同桌交流，说一说在什么物体上找到了什么图形，再摸一摸自己找到的图形有什么感觉，然后在全班汇报自己的发现。学生可能会说：“我摸到的面是平平的、滑滑的”、 “我摸到的面是圆圆的”等等（主要引导学生说出“面”的特点是平平的）。通过实践活动，让学生亲身感受到物体的每个“面”都是平的，初步感知“体”、“面”的不同，帮助学生建立平面图形的空间概念，培养学生的观察能力，感知“面在体上”。活动二：实践操作，理解“面从体出”。 1.说一说：我让学生在立体图形中选出自己喜欢的“面”。怎么才能把它记在纸上呢？学生可能想出很多种方法。如，把物体的一面放在纸上，拿笔沿着边描出来或剪出来；也可能想出把物体的一面沾上颜料，然后印在纸上等等。 2. 搬一搬：要求学生把自己喜欢的物体的表面搬到白纸上。在学生动手操作的过程中，注意引导学生在小组内陈述操作过程，培养他们数学语言的条理性，促进思维的逻辑性，使学生获得对图形最直接的体验，体会到“面从体出”。画好图形后，为了让学生体验到成功的喜悦，请几名同学到分别展示自己的作品 ,让全班同学欣赏。这样设计，既为学生提供了展示自己才华的舞台，又培养了学生学会欣赏他人的良好品质。最后在通过课件展示进一步让学生体会“面”在“体”上。在这一环节里，学生积极参与了操作过程，在合作与探究中体会到了“面在体上”，也突破了本课的教学难点。第三环节：动手操作，巩固理解为了让学生更好的辨认这四种图形,我又设计了“摆一摆”这一实践活动。引导学生用小棒摆出这些图形，并说出摆这些图形的时候发现了什么。学生可能说：“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多，摆长方形时，上下两条边用的小棒一样多，左右两条边用的小棒一样多”；“我摆三角形用了3根小棒”；“圆不能用小棒摆出来”等等。学生在动手操作、归类比较的过程中明确了每种图形的特点。课件及时展示，这样,使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征，进一步巩固了对四种图形的认识。第四环节：联系生活，实践应用数学源于生活又回归于生活。在这个环节我设计了一个问题：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”这样设计就是让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，激发学生学习数学的热情。然后，课件出示交通标志牌，说说它们的形状，同时也对学生进行交通安全知识的教育。第五环节：趣味练习，总结评价为了巩固本节课所学的知识，根据小学一年级学生的特点，我通过三个层次的练习来加深学生对平面图形的认识。一是想一想。我说图形的名称,让学生闭上眼睛想它的样子,一边想一边用手比划它的样子，然后说一说这个图形的特征。二是数一数。出示一幅图画，请学生数一数每种图形各有几个。三是拼一拼。让学生用手中的平面图形拼成自己喜欢的图案，说一说拼的是什么，用了哪些图形。这样的设计，由浅入深，由易到难，既培养了学生的动手操作能力、合作意识和口头表达能力，让学生在操作中深化新知，在交流中巩固知识，又培养了学生的数学应用意识，让学生在生活中学习数学。最后，谈话总结全课：今天你们认识了哪些新朋友，回家后怎样把你的新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？让学生组内互相说，然后全班交流。学生通过介绍，进一步巩固了本节课所学内容，使他们的思维由感性认识上升到理性认识，形成了知识网络。五、说板书设计我的板书由平面图形贴图及图形名称构成，简洁明了，重点突出，又给学生留下了深刻的印象。 认识图形 长方形 正方形 圆 三角形 六、说教学反思在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化