英语人教版七年级下册Unit8 SectionA 1a-2c.doc

课堂教学设计表课程名称 英语 设计者 霍晓敬 单位（学校） 内黄县张龙乡第一初级中学 授课班级 七（三）班章节名称Unit 8 Is there a post office near here? Section A 1a-2c学时1学习目标课程标准：综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。本节（课）教学目标：知识和能力:1学习并掌握不同地点的表达方式。 2.学会使用there be,where?句型询问和使用方位介词描述 建筑物的具体位置。 3初步运用问路和指路的用语进行交际。过程和方法:通过本节课的学习，培养学生的听说能力和口语表达能力。情感态度和价值观:通过学习激发学生学习英语的兴趣，让学生多注意自己的居住环境，培养学生热爱生活、乐于助人、珍惜美好生活的情感。学生特征 八年级学生善于观察和表达身边的事物，这个年龄对身边的建筑物仍然非常感兴趣，对本课的单词、短语、句子理解起来比较容易。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句8.1-1 8.1-28.1 -3知识和 能力过程 与 方法情感态度与价值观1、要求学生在情境中会运用核心句型来询问和回答某物属于某人，在情景中询问和回答某人正在做某事。2、要求学生能够在图片的帮助下学会本节内容，并能完成本节习题。3、能够掌握post office police station bank hospital library restaurant hotel park bridge street 和 There be句型 ，能够完成相应练习。通过本节课，引导学生使用There be句型描述某处有某物。教育学生在生活中应该注意帮助别人；激发学生的英语学习兴趣，在玩中学，在学中玩。项 目内 容解 决 措 施教学重点1学习并掌握不同地点的表达方式。2学会使用there be,where?句型询问和使用方位介词描述建筑物的具体位置。3初步运用问路和指路的用语进行交际。4训练在听力过程中抓住关键词的技能。选择自己想去的地方，并试着描述它的位置教学难点1运用方位介词描述建筑物的具体位置。2there be句型陈述句、否定句、一般疑问句正确理解及应用。通过单个学生练习、小组练习逐步掌握本节课的难点内容教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源8.1-18.1-28.1-3知识与能力 过程与方法情感态度与价值观建筑物图片与课件（图片）球与盒子的位置课件流利地说出There is.in the town/on the street? 探究用英语流利表达球的位置 培养认真、良好的学习习惯；要力所能及的帮助别人。B、EFD、JBFG进入课堂，自愿探究亲身体验过程（说出同学的位置）培养学好英语的信心培养学生做三好学生3分5分5分自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计There is ain the town.Is there a on Long Street?post office police station bank/libraryhospitalUnit 8 Section A 1a-2cYes, there is.No, there isnt.near next tobehindin front of betweenandonrestaurant hotel park bridge street课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：Step1 leading-in T: Whats this?S: Its money. T: If I want to withdraw money , Where should I go?S1:.You should go to the bank.Step2 Presentation通过多媒体出示几幅画面让学生学习post office police station bank hospital library restaurant hotel park bridge street 和 There be句型学生读记短语。Pairwork 展示我们的朋友Bob。让学生借用PPT中的图画让学生俩俩练习对话并表演。完成1a,1b,1c教学任务展示球与盒子的位置，学习介词短语及方位词。出示电话亭和图书馆的位置变化，让学生贴近课本学习内容完成2a任务Step3Listening2b先读听力题，放录音,检查答案.2c在班内模拟街道场景，通过小组活动，让学生说出建筑物的位置,使学生可以学以致用Step4 Exercise做练习题，检测学生对本节课的掌握情况，通过进一步练习来巩固本节课的重点。Step5: Summary让学生自己总结本课所学的重点内容，并让学生自己总结所学单词和There be句型，教师做适当的补充和更正。Step6 Affective education当我们在生活中迷路，我们可以礼貌地学问别人，当有人需要我们指路时，我们要热心的帮助对方，进而教育学生，在我们能力范围内，要学会互相帮助，让学生明白助他人者必自助的道理。Step7 Homework 用所学单词编写对话教学流程图 开始Step 1 Leading-in 在情境中，学习并练习建筑物的说法情景一 展示钱、课本、信封创设情境，我该去哪里激发兴趣，创设乐学氛围。 创设和再现情境，引出建筑物，是本环节的关键。 否 是开始Step 2 Presentation学习单词并让学生通过小组活动联系句型Lets help Bob(pairwork)引出Bob 让大家用There be句型帮助Bob 。讨论：There is a.in the town.Is there a . in the town?Show the map of 1a主动思考，小组合作探究法。通过合作探讨完成1a 1b 1c教师总结表达加深印象,巩固英语表达法。 是掌握用英语表达建筑物和正确使用There be句型 学生展示环节否 展示球与盒子的位置，学习介词短语及方位词你观察到什么？用英语怎么说？看图回答，创设情景，想像自己在班里的位置 学生互相观察并与老师一块说教师说出班内学生的座位，以此让同学们更好练习短语说说班内学生的位置 出示电话亭和图书馆的位置变化在情境中，抢答并试图模仿。Lets play a guessing game开始Step 3 Listening创设情境，学生说出答案。 学生读2a 句子，并完成2a在表演中体会学习英语的快乐。播放磁带，学生写出介词短语，师生核对答案重视检测，让学生做学习的主人。否Step 4 Practice开始发挥想象力，组织语言回答。分组合作，学以致用 模拟街道场景并在班内布置街道与建筑物位置学生观察并说出一两个建筑物的位置第一排，三排学生向后转开始练习老师给予学生指令和帮助 老师给予引导感受英语与生活相连。学生展示对话 是对这节课检测，有利于进一步对学生进行口头表达训练。引领孩子用英语表达内心，培养语感是关键。 否开始Step 5 Summary 看幻灯片师生一块总结学生看黑板总结（由词生成句子）参与本节课的总结，分享成功的喜悦。是开始Step6 Effective education and homework 结束 展示作业感受英语与生活紧密相连，培养了学生用英语来表达地点及某处有物某物的能力。 情感教育（图片、音乐）形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容一、翻译句子1. 图书馆在邮局的对面。 The library is _ _ the _ _.2. 在公园附近有餐馆吗？ Is _ a restaurant _ the _? 3. 紧挨着银行有一家旅馆。 There _ a hotel _ _ the bank.4. 投币电话应在医院后面。 The _ phone is _ the _.5. 在警察局前面有很多树。 There are many trees _ _ _ the police station.形成性评价本节课多次运用直观教学方法，诱导学生学习。如：在导入环节中，运用金钱，课本，信封，既生动形象又浅显易懂，又通过图片就让学生明白这节课的学目标，同时也激发了学生的兴趣。又如教near, next to, behind, in front of , betweenand 介词词组时，我利用球与盒子的动态变化，既形象又生动地展现知识点 ，我又从学生的座位着手，说出谁在谁的前，后，挨着等等。学生能轻松地学会这部分知识点，从而将英语直接运用到实际生活中。除此之外，还大量地使用多媒体进行教学，也起到了同样的作用。在充分练习之后进行听力的处理，最后检测，让学生会学英语，会用英语。教学反思 今天,我执教了人教版中学英语七年级下册Unit 8 Is there a post office near here? Section A 1a-2c。这一课时的主要任务是：主要学习如何在街上问路并指路等有关的语言知识。语法上有三点1：能够正确使用there be句型询问或描述事物的所在位置。2：能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置。3：能正确使用各种方位介词表述事物的地理位置。课堂中提供了六段听力小对话，对话中不仅重现了there be句型，力图加深学生对第一课时出现的句型的印象，还呈现了一些新的方位介词及短语，如near across from in front of ,behind等，这些语言的输入时为后面的训练输出做出铺垫。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：首先通过向学生展示金钱，图书。信封引入新课，创设熟悉的生活环境，贴近学生日常生活，自然过渡到本课展示学习目标。利用图片和口头介绍学习Library, supermarket, park, bridge等。学习常见的地点名词的表达，图片形象直观。头脑风暴可以激活学生已有的知识储备，为下面更好的运用语言做准备。介绍新朋友Bob,让学生们练习there be句型,从而完成1a,1b。通过呈现一个球与一个盒子之间不同位置关系的图片，谈论物品所在位置，引出本课重点方位介词的表达方式。之后呈现电话亭与图书馆位置，让学生熟悉课文，之后完成2a。通过听力对话对询问和回答物体所在位置的训练完成2b，进一步巩固了重点词汇和句型。让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，并为学生模仿语言和进一步拓展