语文人教版六年级下册《手指》教学设计

5手指教案马兰小学 郭彩虹一、教材分析：手指是六年级下册第一单元当中的第五篇课文，是丰子恺老先生的一篇散文。他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。二、设计理念： 这堂课，我采用了微课的翻转课堂模式进行教学。首先，我先来简单介绍一下翻转课堂。翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于“答疑解惑、强化知识以及运用提升”，从而巩固所学并获得更深层次的提升。微课的翻转课堂具有以下特点：（1）微课教学视频短小精悍 ；（2）教学信息清晰明确 ；（3）重新建构学习流程 ；（4）复习检测方便快捷；三、教学目标：1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。2.掌握课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。四、教学重难点： 重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点：领悟课文中蕴含的道理。五、教学流程：（课前精彩2分钟，学生自评学案星级，每个题目分别说明，指名2人。）（一）、引入：师：同学们，上课之前，咱们先来欣赏一些图片。看完这些图片，你有怎样的感受？是啊，当我看到这些图片时，我也震惊了。所以，我开始低下头，认真地审视着这一双陪伴了我30多年的双手。才发现，我们司空见惯、熟视无睹的手指，还带给了我们耐人寻味的启示。这节课，我们共同来学习第5课手指。 （生齐读课题）【设计意图：采用丰富有趣的手指的图片，极大的调动了学生学习的积极性，让学生被图片所吸引，积极主动的参与课堂学习】（二）、初读课文师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字和难读的地方，多读几遍。师：（1）课文读完了，我们来看看课文中的一些生词。请同学们齐读，每个词语读两遍。（2）现在，老师想先检测一下同学们生字词的掌握情况。（请完成课堂练习第1题，给加点的字注音。）【设计意图：设计齐读生词，让学生回顾微课中所学的生字，并且为课堂检测做铺垫；通过课堂练习题，检测学生生字的掌握情况】（三）、研读课文：师：课文读通了，下面我们进入课文内容的学习。在微课视频当中，我们已经把重点问题梳理出来了，并根据课文内容完成了表格。现在，我们交流一下答案！（1）大拇指：全班齐读第2自然段；指名填空；师：丰子恺老先生在写作这篇文章时，还运用了一种写作手法（概括描写与具体描写相结合的手法），课件出示本段，让学生去找，并引导学生运用。运用“排比”句子的好处是什么？师生配合读，老师读概括描写的句子，学生读具体描写的句子。【设计意图：通过对第二自然段的精讲，让学生掌握“先概括写再具体写”的写作方法，为后面练笔环节作铺垫，同时为课堂练习的第2题做引导，指导学生如何完成课堂练习】师：表扬默默修改学案的孩子，会学习！（2）食指：指名填空；引导发现：写作手法上与第2自然段相似。指名读“排比句”。（3）中指：指名填空；指名读比喻句！（4）无名指和小指：指名填空；指名读反问句。（5）启示：指名填空，指出，简单说就是“团结就是力量”。 课文通过讲五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指虽各有长处，各有短处。但如果能团结一致，将成为一个拳头，根根有用，根根有力量，从而阐明了“团结就是力量”的道理。 【设计意图：通过表格，对课文有了一个全面的掌握，了解五根手指不同的特点，并体会作者不同的写作手法】师：又到了考验同学们的时候了，请对照课文，独立迅速完成课堂练习第2题。【设计意图：让学生再次完成表格，检测学生课堂学习的掌握情况，并让学生将课堂的表格与微课的表格进行比较，检测自己在课堂学习中是否有所收获】师：刚才，咱们通过填表格的方式，了解了五根手指各自不同的特点，也获得了“团结一致，才更加有力量”的启示。除此之外，五官争功这个相声又给了你怎样的启示呢？谁愿意来读读你学案的第三题。 （指名读答案）（四）、拓展：师：同学们，通过微课和刚才的课堂学习和讨论，我们已经掌握了丰子恺先生写手指这篇文章的写作方法，下面我们自己也来仿写一段，然后请同学汇报。（师读读仿写要求） （再听一遍五官争功，完成练习3）（1）师指名四人上台，师生配合读仿写。五官的争论今天，学校举行运动会，劳累的一天的我终于可以好好睡一觉了！可是，正当我要入睡的时候，却传来了争吵的声音。原来，是我的五官在争论呢！他们争论的焦点是：究竟谁最有用。第一个发言的是眼睛耳朵也不甘落后，说道：“耳朵话音刚落，鼻子便抢着说嘴巴，不紧不慢的说正当他们争论的不可开交时，眉毛语重心长地说：“你们是一个集体，各自有各自的作用，如果离开了这个集体，谁也无法生存。所以，我们要团结友爱呀！”听到这里，我微笑着进入了梦想。（2）是：变个魔术，教师将四人的作品与教师的开头结尾相结合，完成一篇习作。【设计意图：通过前面的铺垫，学生根据学到的学法进行练笔，写完之后教师配以首尾，让学生在现场体会到“团结的力量”，这比长篇大论的说教更有效果】师：孩子们，通过刚才的努力和配合，咱们完成了一篇非常精彩的习作。难道这还不足以说明团结的力量吗？掌声送给自己。【设计意图：让学生切身体会“团结的力量”，从而完成本篇课文的教学目标】（五）、互评 师：（1）下面，四人小组互换并评