语文人教版六年级下册15凡卡.doc

凡卡教学设计潮州市潮安区龙湖镇三英小学 林小玲邮编：515636 手机学内容：人教新课标实验版六年级下册第15课教学目标：1学会14个生字。能正确读写课文中出现的生词新词。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。4、培养学生养成爱读小说、会读小说的良好阅读习惯。教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的回忆，了解凡卡的内心世界。教学难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、初读课文，扫清学习障碍随文认识“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等生词新词。1、提出生词新词：通过“课前悦读”环节，你了解到文中有哪些生词新词？2、分享自习成果：你用了什么方式认识这些词语？谁愿意分享一下你对这些词语的理解？二、集体交流，了解作者资料交流套中人和变色龙等文学作品，初识契诃夫的文学风格和所处的时代背景。三、再读课文，整理主要内容重在指导学生理解本文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分有机结合在一起。四、重点精读“作者的叙述”1、学生自学，画出体会深刻的句子2、交流体会，引导从凡卡的动作和神态等初识凡卡的痛苦和悲惨。五、学生相互听写生字词，教师检查。第二课时一、调动积累，复习引入1、谈话：童年是让人最难以忘怀的，如果用一个词来形容你的童年，你想用哪个词？（快乐、无忧无虑、幸福）过渡：今天我们继续来认识一位童年生活与我们大不一样的孩子凡卡。2、复习回顾：请学生讲述课文的主要内容。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。师点拨：小说是由人物和情节构成的。（板书：人物情节）咱们再了解一下，凡卡给你留下了什么样的印象？（板书：悲惨）你是在哪些情节里感受到凡卡的悲惨的？（板书：信、回忆）【设计意图：让学生概括自己的童年生活，既是为了后面学习中激发生活体验，更好体会课文内容，也是为了有效调动学生的语文积累，生动地引入课堂。另外，小学高年级学生的语文学习中应渗透一定的文学知识指导，在学生交流主要内容的基础上，教师适机介绍小说的要素，使学生对小说这一文体能有正确的认识。】二、联系体验，品读“信”1、“书信”在我国古代又称“鸿雁”，是人们表情达意的主要方式。圣诞节前一夜，凡卡要向爷爷表什么情，达什么意呢？请迅速找出有关凡卡信的内容，认认真真默读一篇，画出感受深刻的词句，并想一想你从中体会到了什么？学生默读，教师巡视。2、师（渲染）：莫斯科的圣诞节来临了，但是，凡卡没去注意这些，他在向爷爷诉说？（1）重点品读第8自然段。“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”预设一：在学生汇报学习心得的基础上，采用换词法进一步体会凡卡的悲惨：“揪”和“抓”比较、“拖”和“拉”比较、“揍”和“打”比较）交流凡卡被打的原因，将“睡着了”和后面的“揪”、“拖”、“揍”放在一起交流，体会凡卡受到的是非人的虐待。【设计意图：第8自然段的第一个句子的学习，教师发挥好主导作用，引导深入解读，教给品词品句的学习方法，为后面内容的学习做一个范例。由于本文是小说，内容浅显，后面句子的学习，教师充分尊重学习的自主感悟，灵活组织教学。】“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”预设二：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了”（齐读）师出示字典对“戳”字的四种解释，让学生选择正确意思，体会老板娘的无情。预设三：这里有两处省略号，作者省略的是什么？（是凡卡的抽噎，他难受得说不出话。）多媒体播放伤感的背景音乐悠扬的小提琴，师引读三次，营造复沓式的学习，层层深入地制作出同文本相应的感动的课堂氛围。“凡卡他挨打、挨饿、睡不好觉，他没有人可以诉说，他只能告诉爷爷（读）”“凡卡他昏倒了，病倒了，没有人同情他，他只能向爷爷哭诉（读）”“凡卡他觉得自己再也受不了了，他觉得自己就要死了，他是如此痛苦地哀求爷爷（读）”（2）可怜的孩子，没有人帮助他，没有人可怜他，他只有爷爷一个亲人可以哭诉啊。他还向爷爷说到了？预设一：“讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的”体会莫斯科的繁华与凡卡没关。预设二：我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！体会有爱心的凡卡不应该受到这样的虐待。三、启发思考，品读“回忆”1、师：在信里的诉说中，我们读到了凡卡的悲惨，他最大的愿望就是回到乡下，那现在就让我们走进凡卡的回忆，走进他的乡下生活。请迅速找出有关凡卡回忆的内容，认认真真默读一篇，画出感受深刻的词句，并想一想你从中体会到了什么？学生自学，老师巡视。2、凡卡就这样偷偷地写着，静静地想，他想到了“现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户”预设一：师：是的，爷爷此时此刻在乡下守夜，但是他想不到自己的孙子却在过着悲惨的生活。预设二：“天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。”师：乡下的夜晚怎么样？（宁静、美丽、快乐）“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响”预设三：师：在乡下，凡卡要跟爷爷一起去干活，怎么还说是快乐的呢？3、小结：仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？【设计意图：在品读“信”，品读“回忆”这两部分内容中，教师都注重默读形式的课堂学习，交给学生充分的自学时间，尊重学习的主体感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于小说的教学，更应多引导学生与文本进行对话，使学生有效的进行学法迁移，讲阅读习惯运用到课外的自主阅读之中。】四、拓展想象1、凡卡是如此迫切地想离开这个对他来说，犹如人间地狱的莫斯科城市，回到爷爷的身边，但是，他的愿望能实现吗？他能回到爷爷身边吗？（不能。凡卡的信没有写上具体地址。）2、梦想是美好的，现实是残酷的，对凡卡来说，回到乡下只能是一个梦。（引读最后一段）3、小练笔：会读小说的人应该善于展开想象。第一封信爷爷无法收到，那么凡卡可能还会写第二封信，在凡卡写第二封信的时候，他会向爷爷倾诉什么，把它写下来。多媒体播放配乐小夜曲，学生写话。4、小结：字字伤心，句句悲伤，但是在当时的社会现实来看，凡卡的希望注定只能是一个梦，一个无法实现的梦。（引读结尾）【设计意图：小练笔让学生替写第二封信，作用有二，一是回顾课文学习，将凡卡的悲惨遭遇和回忆糅合在一起，进一步揭示主题；二是加深认识，升华感情，知道在沙皇统治下的黑暗社会中，贫困儿童的对美好生活的指望永远只能是一个未能实现的梦。】五、畅谈感受1、读完小说，我们可以联系自己的生活实际想一想，林老师有个问题特别想问大家，你们觉得老师可能会问什么？预设一：现在的还有没有老板这样的人?预设二：对于一些像凡卡这样可怜的孩子，我们可以做什么？2、师出示问题：联系课文，请你说一说你认为什么样的童年是幸福的？师：老师想说，得到很多人的关爱，也能够学会去关爱别人，这样的童年就是幸福的！3、师小结：是啊，优秀的小说它能触动我们的心灵，激发我们的思考。那么回去以后就请大家把自己的感想写下来，相信它必然是一篇很有意思的读后感。有兴趣的同学也可以展开想象，为小说续写一段有意义的故事。【设计意图：读书