小学数学高效课堂论文

浅谈小学数学高效课堂 安红星 高效课堂 是指在老师下创建学习共同体 使学生学会自主 合作探究学习 单位时间内提高学习的效率 全面实现课程目标 有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程 一 高效课堂教学理念的转变 在高效课堂教学中 一是要求所有学生对学习始终有着高昂的 学习情趣 都在为实现愿景而积极 主动 高效地学习 二是要求 老师不再是唯一的传授者 知识权威的象征者 而是学生学习活动 的高级合作伙伴 是真正意义上的学习者 是学生学习活动的设计 者 也是学生学习效果的研究者 教师主要责任是知道学生学会自 主 合作 探究学习 培养自主学习习惯 提高自主学习能力 三 是要求教师在教学活动中要提供策略性 智慧性指导 指导学生学 会单位时间内如何提高学校效率 提高学生在单位时间内发现问题 分析问题 解决问题的能力 四是通过有效学习方式 理解 三维 目标 实现知识问题化 问题能力化 并通过多元化评价 实现 三维 目标 全面提高所有学生的学习成绩 促进全体学生和谐 发展 五是教师通过不断反思自己的教学行为和策略 学会发现问 题 创新实践 积累经验和历练智慧 不断提高高效课堂的教学能 力 使教师专业素质得到发展 二 高效课堂教学策略 一 如何提高数学课堂教学的有效性 打造适合自己的高 效课堂 让数学课堂焕发生命的活力 1 追求高效课堂要了解学生 做到因人而教 一是要了解学生的个性 大多学生在学习中他们最爱得到老师 的夸奖 因此 经常开展一些小型竞赛活动 可激发其学习兴趣 增强其竞争意识 让学生在竞争中共同前行 这样可增强学生的参 与精神 克服学生的胆怯心理 保守心理和自卑心理 还可增强学 生的自信心 让他们在竞争中产生成功感 增强学生的集体主义精 神 使他们看到集体的力量 群众的智慧 认识到团结的重要性 通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识 从而提高学习的自主 性和学习兴趣 二是课堂要面向全体学生 培优补差工作不是课后的工作 而 是课堂教学的重要内容 补差 首先是 治懒 差生之所以成为差 生的原因首先是 懒 包括思维上的懒和练习中的懒 思维上的懒 常常表现为学习过程中的心不在焉 注意不集中 练习中懒的表现 为练习速度慢 作业完成不及时 家庭作业拖拉等 针对以上情况 分别要施之有效的措施 在课堂中加强 快速提问 增加提问的密 度 把一些略简单的问题请差生回答 让他们形成一定的自信心 二是给他们板演的机会 让他们养成良好的练习习惯 三是课堂作 业堂堂清 教师要严格监督 不给他们抄袭的机会 四是不能让他 们有拖拉家庭作业的机会 一经发现及时进行批评 并严格处理 我们不仅要鼓励学生成绩的进步 更要鼓励学生良好学习习惯 的形成 对学生能积极地发言 认真地练习 及时完成作业等都要 及时地鼓励 我们适当的激励 正是为实现全体学生高效学习 实 现课堂更大面积高效作准备 2 要打造 用心倾听的教室 高效课堂首先要转变 发言 热闹的教室 为 用心倾听的教室 只有在 用心倾听的教室 里 才能通过发言让各种思考和情感相互交流 否则交流是不可能发生 的 因此就需要引导学生在发言之前 要仔细地倾听和欣赏每一个 学生的声音 不仅要听学生发言的内容 还要听其发言中所包含着 的心情 想法 与他们心心相印 叶澜教授说 要学会倾听孩子们的每一个问题 每一句话语 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花 是的 只有学会倾听 才能 和学生以平等的身份共同参与教育活动 才能与学生形成平等与友 好 理解与尊重 信任与接纳 关心与帮助的师生关系 才是真正 意义上的尊重学生的人格 这样 在平等 和谐 快乐 安全的课 堂氛围中 教师展现出他们的才华和智慧 学生表现出他们的天性 和聪颖 因此 有人说 课堂因差错而精彩 二 充分的课前准备 我们知道 没有预设的课堂是放任的 也是杂乱无章的 必 然也是低效的 要创造高效的课堂 充分用好这四十分钟的每一秒 充分的课前准备就显得非常重要了 新课程 标准 针对学生不同 年龄段的身心特点 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规 定 这就要求我们要认真研读 标准 在制定教学目标的时候 要 严格按照 标准 的要求对照执行 一是 教学目标的定位要难易 适中 摘桃子一样 树太高了学生再怎么努力也摘不上 自然就丧 失了信心 而树太低了 学生就会轻而易举地摘到 当然也就没有 战胜困难的喜悦 二是 教师在制定教学目标的时候 要充分考虑 到三维目标的统一 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 这三个方面同等重要 缺一不可 三是 教学目标的制定要兼顾好 中 差三个层次 根据因材施教原则 教学目标的制定要因人而异 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同 要避免一概而论 要 保证课堂上 80 以上的学生掌握 80 以上的课堂教学内容 对于优 等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习 而对于那些后进 生 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求 让他们循序渐进 四是要明确每节课教学的重点与难点 而不在面面俱到 不要胡子 眉毛一把抓 体会学生学习过程中的困难之处 重点加以突破 合 理地讲练 每节课都要有比较深入的信息反馈与调整 确保每节课 中目标的达成度 三 营造活跃 科学的课堂学习氛围 只要能让学生的思维总处于活跃状态 积极地探索知识并试 图将刚刚获得的知识转化为能力 注重学习方法的指导 我认为 这就是一节高效的课 成功的课 1 我深深的反思自己的教学 在反思中我也在实践着 如何 让学生更加愉快的融入进自己的课堂中 这就需要我们做教师的在 设计教学环节时要作做到用心 设计适合学生的课堂 作为教师应 充分地尊重学生的个体差异 把学生看作发展中的人 可发展的人 人人都有创造的潜能 学生要创造性地学数学 数学教学就要充满 创新的活力 教师必须精心创设教学情境 有效地调动学生主动参与教学 活动 使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣 志趣 理想以 及自我价值的实现 教师就教学内容设计出富有趣味性 探索性 适应性和开放性的情境性问题 并为学生提供适当的指导 通过精 心设置支架 巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区 让学 生产生认知困惑 引起反思 形成必要的认知冲突 从而促成对新 知识意义的建构 因此 在创造性的数学教学中 师生双方都应成 为教学的主体 在一节数学课的开始 教师若能善于结合实际出发 巧妙地设置悬念性问题 将学生置身于 问题解决 中去 就可以 使学生产生好奇心 吸引学生 从而激发学生的学习动机 使学生 积极主动参与知识的发现 迅速点燃学生思维的火花 使学生认识 了数学知识的价值 从而改变被动状态 培养学生主动学习精神和 独立思考的能力 其次 在组织课堂教学的各环节中 教师要时刻牢记学生才 是课堂教学的中心 要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法 课堂教学的效果 最终要体现在学生身上 只有通过学生的亲身实 践和领悟去获得知识 才是最佳学习途径 因此 教学过程中 要 彻底改变 注入式 满堂灌 教师讲 学生听 把知识强行 塞入 学生大脑的传统教学模式和观念 教师要由 演讲者 转变为 编 剧 和 导演 要像导演给演员说戏那样 创造一种使学生能真正 处在做中学的情景 促其自觉 积极地学习知识和思考问题 当然 我们不仅仅要关注学生双基的掌握 更要在课堂中以幽默风趣 富 有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣 培养他们学习的信心 促进三维目标的全面达成 创设良好的学习情境 激发学生学习的 主动性 积极性 2 著名教育家陶行知先生指出 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 所以教师在传授知识的同时 还应注 重学习方法的指导 帮助学生掌握科学的认知方法 科学的学习方 法为创造高效课堂提供了重要保障 我们要鼓励学生敢于提出疑问 引导学生产生疑问 进而发 现问题 要给学生质疑的时间和空间 使学生可以随时质疑 会质 疑本身就是思维的发展 能力的提高 通过质疑使学生获得有益的 思维训练 变 学会 为 会学 会 发现问题 分析问题 解决 问题 再发现问题 养成勤于思考的习惯 在教学过程中 要真正发挥学生的主体地位 这就要求我们 老师的教学方法要有根本的改变 我们要让学生先学 让学生按照 老师揭示的教学目标 在导学提纲的指导下进行看书 自学 然后 老师再根据学生自学的情况进行下一步的 教 在这个 教 的过 程中 教者要做的事情就是 授之以渔 让学生在自学中自己发现 问题 并且自己去寻找解决问题的方法 在此过程中教者要针对学 生暴露出来的问题进行引导 引导学生参与合作探究 让老师的 教 与学生的自主学习完全融入到一起 五 给学生留一点时间 他会使课堂变得更加精彩 在设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设 预设 归根到底是为学生的学习服务的 但千万不要把课堂的学习预设的 满满的 不留一点余地 在老师提供符合学生的认知起点 设置的 问题空间符合学生能力的前提下 如果学生没有预设生成 比较好 的选择就是给他们时间 有时学生没有回答并不代表结果是 0 只 是在调整自己的思维模型 或还未与原有经验建立连接而已 这就 需要时间 教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间 让学 生去实践 去探索 去发现 这样才能让学生有机会绽放智慧火花 表现自己的创新才能 要相信学生 我们给学生一个天地 他们会 还给我们一个惊喜 如在教学 认识图形 时 可安排小组学习 课前为各小组 提供各种形状的图形 课上让学生将各种图形分分类 学生在小组 讨论 操作实践 交流汇报后教师引导学生关注按有几条边来分类 的情况 并以此来命名图形 这样的教学让学生有了自由探究的 空间 自由摸索的时间 自由发挥的舞台 自由展示的天地 学生 的潜能得到了开发 个性得到了张扬 积极的情感得以培养 课堂 的生命力在此得到了体现 六 走近学生 改变组织形式 提高课堂教学的高效性 新课标指出 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习 数学的重要方式 在实际的教学过程中 合作学习是最不容易把握 的部分 许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式 收效 甚微 如何提高小组合作 这就需教师在教学环节中进行合理调控 新课程标准特别强调培养学生的创新能力 操作能力 在课堂 教学中 我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作 学生往 往也比较感兴趣 积极性很高 但是有的时候操作的效果总是不理 想 教师虽然在操作前进行了指导 但这是不够的 学生之间存在 明显的差异 特别是高年级的学生 他们的差异也就更加明显 或 许有的学生一听就明白的操作 有的学生却无从下手 或是根本没 有听明白 这时候除了小组之间的合作 教师也要成为他们的合作 伙伴 成为他们操作的引导者 在学生合作学习中 教师还要有效调控整个