莫旗宝山中学校本研修管理和考核制度.docx

莫旗宝山中学校本研修管理和考核制度 为深入贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要（试行）精神，促进我校2015国培网络研修与校本整合工作的有效开展，创造性地实施新课程，落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，结合我校工作实际，特制订2015-2018年校本研修方案如下：一、指导思想 认真贯彻落“国培计划(2015)”内蒙古自治区中小学、幼儿园教师网络研修与校（园）本研修整合培训项目实施方案相关要求，以科学发展观为指导，以促进学校校本研修内涵式发展为重要抓手，以提高校本研修质量和效果为目标，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以促进教师专业化成长和学生健康、主动发展为目标，以提高教师综合素质为落脚点，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进学校教师队伍专业成长，逐步形成整体推进校本研修的新局面，努力铸就一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬，具有一定的教育科研能力、适应新课程改革需求的师资队伍，不断提升教师业务水平，全面推进素质教育，为学校的可持续发展提供保障，努力实现“办人民满意的教育”的办学目标。二、组织机构及保障教育部颁发的关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见指出：“中小学校长是教师继续教育的第一责任人。”为此，建立以校长为组长的教师校本培训领导小组，主管副校长为常务副组长，其它校级领导为副组长，成员包括教育教学管理相关的环节干部，各教研组组长，各年级组组长，共同组成校本培训领导小组。教务处为管理具体事务的机构。1组织保障：莫旗宝山中学教师校本培训领导小组：组 长：郭学东副组长：曾照春、蔡昌金、王德军组 员：高明星、邢存雷、黄吉月、王晓刚、董建志、樊庆杰、张新杰、左立奎、王亚霞、吴志荣、阚亚丹、李秋 2管理保障：每项培训有专人负责，具体分工如下：校本培训计划的制定负责人：黄吉月校本教研负责人：邢存雷师德培训负责人：蔡昌金教学常规培训负责人：高明星新课改方面培训负责人：黄吉月班主任培训负责人：高明星学科带头人、教学能手、骨干教师培训负责人：曾照春青年教师培训负责人：曾照春计算机应用培训负责人：黄吉月学分登记、有关资料整理、考勤负责人：邢存雷、王晓刚后勤保障负责人：王德军 3师资保障： 学校有规范的业务学习制度和定期的业务学习时间，为教师继续教育和校本培训提供了有力的保障。 4制度保障： （1）完善教师继续教育管理体制。校长是教师继续教育的第一责任人。学校教务处、政教处、校长办公室、总务处承担区教育局下达的各项教师培训任务。 （2）把教师继续教育和校本培训工作纳入学校行政工作的重要内容。学期初制定完善的工作计划，学期中对各部门的各项计划进行评估，学期末总结全学期继续教育的工作成果。 （3）建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。凡没有完成继续教育任务的教师，当年年度考核不能评为优秀等次，不能评为优秀教师，不得申报评审教师专业技术资格。学分不够，一票否决。 对教师继续教育工作成绩优异的部门和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，进行必要的处理。 （4）学校要按要求建好校本培训档案。由教务处建立培训档案，对每期活动的主题、日期、参加者做出具体准确的记录。负责如实、及时填写教师继续教育考核的各种台帐资料。由校长办公室负责校本培训档案的收集、整理、登记和保存，加强对培训档案的标准化、规范化建设。 （5）检查、登记制度。开展“五个一”活动。有一本学习培训专用笔记本，作好培训学习笔记；有一本读书笔记本，记载自我读书心得，每学期撰写一篇教学反思（教学论文）；每学期上一节研究课；每人有一个小课题。 5经费保障： 建立校本培训专项资金，为校本培训提供经济支撑。培训资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的学历进修、外出培训学习，邀请专家讲座；另一方面用于奖励在校本培训和校本教研方面成绩突出的集体和个人。 三、培训宗旨 认真贯彻基础教育课程改革纲要（试行）精神，以学科课程标准为依据，以培养“师德、师能、师魂”为核心，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。四、培训对象 校本培训的对象为本校的专任教师，共47人。五、培训内容 校本培训要以师德教育为突破口，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识三方面构成的教师培训体系，校本培训重在提高教师的条件性知识和教育教学能力，以及教科研能力。因此，内容的选择要具有针对性、实效性。 1 师德培训 加强师德师风建设，树立新型教师形象；重温教育法、义务教育法、未成年人保护法、教师法和胡总书记在第23个教师节前夕在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神等教育法规和精神，强化依法治教意识。树立现代教育思想，整体提高教师思想素质。 以教师专业法,教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身实际，开展教师思想政治教育和职业道德教育，重点以诚信教育为主，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。 继续开展“四比”（比师德、比作风、比敬业、比奉献）活动，树立“五种精神”（终生从教的敬业精神，刻苦钻研的科学精神，爱生如子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神）。 2教育观念 教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。鼓励教师多能发展 加强理论与实践的结合，在实施新课标中，促使每位教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高。向科研型、学者型过渡。 骨干教师的培训。以现有的一批骨干教师、教坛新秀和学科带头人为基础，加大这一支教师队伍培训。培训重点首先是思想政治素质，同时在业务能力、知识水平、示范作用发挥等方面，对骨干教师提出要求，对他们给任务、压担子、搭台子，使他们得到锻炼，有展示自己的平台，实现学校骨干教师培养目标。 3课标解读： 课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。要进一步组织老师学习新课程标准、课改理论，用新的教育教学观念指导转变为教育教学行为，积极探索教法的改进和学法的指导，探索课堂发展性评价和对学生个体发展性评价的管理体制，学校将根据实际，安排有关新课程的培训，并积极参加各级有关培训，把执行新课程改革过程作为培训过程。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。 4教学实践： 教学实践是教师工作的落脚点。 教师的科技知识和技能培训。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍，实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的目的已成当务之急。 教育能力和教学行为培训。根据教师职业基本功和专业基本功要求，要开展教学实践和技能培训，领导深入课堂，教师开展互帮互学活动，并有所侧重的以三课的形式进行实践培训和检测，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，深入贯彻落实学校提出的提高课堂效益的“十六字方针”（课前预习、精讲巧练、当堂消化、及时反馈）。要加强现代信息技术知识的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。 课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。有鉴于此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题研究、经验交流等等。 5课题研究： 作为教育科研基地校，要加大教科研能力培训力度，以课题实验为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导教师有效开展课题实验，把教改科研与课题实验、日常教育教学工作结合，在实践中逐步提高教师科研素质，把学校创办成艺术学校、书香校园、人文校园的示范学校特色的需要出发，要加大提高所有教师对艺术的爱好和知识的视野，使之形成学校的特色。 加大教改科研力度，提升教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多，质量逐步提高，骨干比例增大和层次提高。因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样，通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为研究者，要加大实践力度。 6班任管理： 班主任培训内容的要点包括：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。凡参加教育行政部门认可的班主任工作专题培训，且培训成绩合格，记入教师继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。六、培训形式 1以校内培训为主，校外培训为辅（走出去、请进来相结合）。 2集中培训与分散的或个体的自我学习相结合。 3根据学校实际，采取分层培训的方法。 4双向、多向互动参与。通过教师学习的心得体会、研究成果、教学反思、教育教学叙事等的展示、交流，达到互相促进专业成长，共同提高教育教学能力的目的。 5坚持自学，实现“工作学习化，学习工作化”理念。 6坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮助教师有层次地确定自己的发展目标，学校目标中要体现差异性，有利调动教师积极性，使他们主动参与，自我创新。 7坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中。 培训的形式要多样灵活，总体上要围绕教师个人、教师集体、专业人员三个核心要素，进行自我反思、同伴互助、专业引领等方式。 具体形式如下： 1专家讲座。以理念学习为主的培训采用专家讲座的形式。聘请教育专家、教研员、校内外有一定经验和知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念。专家讲座课程改革的理论指导，重在转变教师观念。 2骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。 骨干教师讲座将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。 3教学示范（包括上课与说课）研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。 4案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。 5课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。解决实际问题，提高教师的教科研能力。 6问题沙龙。提炼教学中的有关问题，组织部分教师，在骨干教师的带领下，展开针对性的探究。课题研究、问题沙龙等针对性的“问题”研究，重在解决教学实际中出现的问题。如：针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一年级刚入学学生在知识、方法能否顺利向高中过渡，如何组织”、“统一要求与关注个体课堂教学管理”、“数学课如何激发学生情感参与”、“语文课如何落实面向全体”、“艺术课如何实施小组合作”全面提高学生综合素质等问题展开探讨。 此外，还可以通过经验交流、读书活动、成果展示等形式开展校本培训。七、培训时间 1集中培训可以利用开学前的准备周，每