语文人教版六年级下册3桃花心木

桃花心木教学设计春华小学 丛林丽教学目标：1.理解课文内容，正确读写6个生字新词。2.有感情地朗读课文，抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3.体会课文借物喻人的写作手法。教学重难点：感悟种树人的话和我揭示的育人道理，体会到作者写“育树”是为了说明育人之道。教学过程： 一、 复习导入1.听写词语：插秧 枯萎 一番话 锻炼 优雅 勃勃生机 语重心长 莫名其妙 2.互批，反馈（纠正共性问题） 3.默读课文，回忆课文主要写了什么？（交流）二、 品读感悟，习得方法（一）探“奇”质疑1.寻找种树人做法之“奇”（1）这种树人种树的方法与众不同，下面就请同学们再默读课文，划出让作者感到奇怪的句子。（2）交流:一奇：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。二奇：浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。三奇：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 四奇：他来的时候总会带几株树苗来补种，让作者搞不懂是懒还是忙。（3）这几句话里都有一个共同的词语有时，这说明种树人来浇水是不确定的。归纳一下种桃花心木的人都有哪些“不确定”呢？（浇水的时间不确定，浇水的量不确定）2.读出作者心情之“奇”。（1）看到种树人的做法，作者起初感到奇怪，后来越来越感到奇怪，接下来发生的事情让他更奇怪。作者心中有那么多疑问，真是让他百思不得其解呀。那此刻，作者的心情会是怎样的？（2）作者满怀疑问，而且是越来越疑惑，越来越着急，就带着这样的感受，读一读刚才我们划出的句子（大屏出示）自己先放声读一读。（3）指名读生1：奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇和少。生2：种树苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时上午来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪。生3：更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地就枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，有时隔那么久才来给树苗浇水。但懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能行事那么从从容容？（二）问“奇”解疑1.我心中所有的问题，终于忍不住了，所以我去问那个种树人。种树人简简单单、轻轻松松的两段话，就把我的所有问题都说清楚了。种树人是怎样说的呢，谁来读一读种树人的话？（1）指名朗读。（2）种树人的话虽然简单，但意味深长，你读懂了吗？（学生交流自己从种树人的话语中所感悟到的）（3）指名有感情地朗读朗读两段话。（4）补白同学们，种树人的话被小树苗听得清清楚楚。假如你就是这些桃林中的一棵小树苗，你，会想些什么呢？你可以是那棵茁壮成长的小树苗，你也可以是那棵虽然即将枯萎，但是仍然顽强生长的小树苗。你还可以是那棵已经枯萎了的小树苗，下面就请同学们用这样的形式在书上的空白处写一写，学生动笔。（出示课件：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会想：。我是一棵正在经历痛苦，拼命扎根的桃花心木，我会想：。我是一棵茁壮成长的桃花心木，我会想：。）（三）感“奇”悟理1.孩子们，不仅是小树苗听懂了种树人的对话，作者也听懂了种树人的话，并且从中收到了启示。用文中的话语，谁来说一说？（指名读，齐读）2.读了这段话，你有什么感受？（联系生活实际）3.揭示写法：借物喻人那同学们课文学到这儿，我们不难发现，作家林清玄通过种树人种树这样一件平平凡凡的小事，揭示出了这样一个育人的道理。这种写作方法知道叫什么？林清玄的散文总是让我们在不经意的小事中受到启发，给人以感人的力量。就像我们去年模拟卷中的阅读心田上的百合花，课后同学们可以找来读读。4.我们这节语文课即将结束了，下课之前，老师还想请你们到那片桃林中去走一走，同学们看，这就是昔日那片仅及膝盖的小树苗，如今，它们已经长得和屋顶一般高了，让我们再在这屋顶一般高的桃林中再徜徉一番吧。现在（15自然段）齐。种树人不