语文人教版八年级下册《敬畏自然》教学设计.docx

敬畏自然教学设计 教学目标：知识与技能： 1、了解本课文学常识，识记生字词。 2、研读文中反问句、比喻句、拟人句、排比句等，理解其作用，学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，并学会运用各种常用修辞。3、学会提取主句的阅读方法，理解分析课文，把握文章主旨。过程与方法： 学会课前预习，课中思考探究，合作交流，锻炼学生思维能力和语言表达能力。情感态度与价值观： 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学重点：1理解课文内容，把握作者观点。2探究思考，理解关键语句的深刻含意。教学难点： 1、理解“敬畏自然”的内涵；2、理解文中富有哲理性的语言； 3、增进学生对自然的认识，树立环保意识。 教学工具： 多媒体教学过程： 一、导入新课。 请两名学生上黑板抒写课题敬畏自然，简评字写得清楚工整，夸奖同学们的语文底子较好，这节课一定会上得顺利快乐。二、检查预习1、投影显示:，（1）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 （2）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。 （3）然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢？2、请同学说出下面句子中加黑的词语的意思，老师就词语惊醒解释分析。相形见绌：形，对照；绌，不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。 精巧绝伦：精巧，精致巧妙；绝伦，无与伦比。精美巧妙到了极点。近义词：精妙入神，精美绝伦，无与伦比，形态各异，姿态不一；反义词：粗制滥造。狼藉：形容乱七八糟；杂乱不堪；声名狼藉（形容声名极坏）；杯盘狼藉。 二次备课： 3、请选其中的一个词语造句。（要求：造句要有美感。）三、学习课文1、师：这节课我们用提取主句的方法来学习这篇课文。投影显示：提取主句：主句就是一篇文章或段落的总起、总结、总结、过渡、中心句。主句支撑着整个段落或整篇文章。提取主句，就能提纲挈领地理解全段或全篇的主要内容。课内探究： 2、学生自由选择段落提取主句（给两分钟时间）3、学生间相互交流4、学生举手发言。（教师提醒，先举手的同学肯定会轻松容易些）在老师的提醒下，学生的手都举起来了。（1）、学生发言；（2）、学生互评，对不对，说明理由。老师及时的肯定学生的答案。（3）、文章的第六段有点复杂，老师引导找本段的主句。给提示：先找出本段表明因果关系的词，想一想，究竟是哪一句好呢？各段主句如下：1人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。2即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲3谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢? 4在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。5人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。6人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。7宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。8谁说宇宙是没有生命的?宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？9即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。10因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。11敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。5、引出驳论和立论。 找完了主句之后，再来看看“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。”这种做法正确吗？不正确；那么要推倒这种不正确的言论或观点就是驳论，给出正确的言论或观点就叫立论。6、把主句链接起来就是这篇课文的浓缩文。投影显示： 人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢?在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。谁说宇宙是没有生命的?宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一 种存在形式。因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 7、学生齐读浓缩文，提取这篇浓缩文的主句，引出本文的中心论点。 8、学生齐读表明本文中心论点的句子“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”思考：“敬畏”是什么意思？（学生发言）教师归纳：敬，敬重；畏，爱护的意思。 9、读课文，哪些句子或段落中“敬畏”的味道更浓一些？（要求：跳读课文，读出声音来。） 10、点同学说出这些句子。 11、思考:这些句子的共同的是什么？点拨：从修辞的角度看。学生积极发言。 教师归纳：这些句子都运用了修辞。投影显示： 每种修辞的表达效果都不一样：反问“敬”的味道更强烈；比喻使句子更形象生动；拟人让句子更有感染力；排比使句子更整齐更有气势。我们不仅要能区别这些修辞而且要在自己的作文中运用这些修辞，让自己的作文靓起来。 12、找出文中没有运用修辞的句子改用修辞，来增强“敬畏”的情感。13、思考：文中既有议论文的中心论点，有用了大量的修辞，是什么文？教师点拨：本文主要使用议论的表达方式，先驳后立，层层递进的论证了中心论点。投影显示：本文有不同于一般的议论文，一般的议论文质朴严谨，本文更富有文学色彩，反问、排比、拟人、比喻等修辞手法的大量运用，使本文的语言生动形象，具有浓郁的抒情成分和感