教师课堂观察行动研究

教师课堂观察行动研究教师课堂观察行动研究 行动研究法是在实际情景中 由实际工作者和专家共同合作 针对实际问题提出改进计划 通过在实践中实施 验证 修正而得 到研究结果的一种研究方法 一 行动研究法的一 行动研究法的 行动行动 特征特征 1 从研究目的看 是 为行动而研究 行动研究打破了传统研究在研究目的上的局限性 它的根本目 的不是为了理论上的产出和普遍规律的发现 而是为了行动的改进 实践的改进 2 从研究对象看 是 对行动进行研究 行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题的 3 从研究环境看 是 在行动中研究 行动研究既不是在实验室里进行 更不是在图书馆里开展 行 动研究的环境是教师工作于其中的实际环境 教师在自身的教育教 学行动中发现问题 分析和研究问题 解决问题 从而改进自身工 作 这把教育研究和教育行动结合起来 4 从研究人员看 是 行动者进行研究 开展行动研究的人就是党校的教育行动者 广大学校教育工 作者 他们一边工作 一边研究 研究的结果以运用于自己的工作 从而把探索研究结果和运用研究结果结合起来 5 从研究范围看 是研究者行动所涉及的范围 研究者不是去研究工作范围之外的对象 他研究的是自己工作 中涉及的具体人 事 物 其研究结果 问题的解决及由此得到 的经验只限于自己特定的工作范围内有效 不一定能普遍应用 6 从研究进程和方法看 是边行动边调整 行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对象的改变 行动 干预的进程和方法没有一个严格的程序 也无法预先完整地设定 它具有弹性或动态性 由研究者根据情况边实践边修改 7 从研究结果看 是行动的改进 发展 行动的改进和发展具有双重含义 一是学生行动的改进和发展 学习行为 品德行为 社会性行为 二是教师行动的改进和发展 教师获得专业知识和能力的提高 二 行动研究的实施原则二 行动研究的实施原则 一 行动 行动研究是不断的行动 要从行动中发现问题 研究问题 解 决问题 要从一系列的行动中 逐渐提高教育 教学工作的水平 逐渐改善原有状况 二 合作 行动研究常称为合作性的行动研究 它要求从事相同工作的人 共同研究 特别是本学校的人共同研究 有时也可以要求本地其它 学校的人员共同研究 家长 学生及社会有关人士了可以是合作研 究的对象 三 弹性 行动研究是解决实际问题的方法 只要有利于问题的解决 一 切预定的计划均可改变 在行动研究中要随时根据实际情况的需要 及可能 确定要解决的问题 提出解决问题的假设 并制定研究计 划 四 不断考核或检讨 行动研究要利用多种方法与工具 不断考查工作的结果 搜集 各种情况改善的证据 测量研究对象发展的程度 在每一个行动之 后 都要予以考核或检讨 以便随时修正行动 促成问题的妥善解 决 三 行动研究的基本步骤三 行动研究的基本步骤 凯米斯的四环节 凯米斯 kemmis 认为行动研究是一个螺旋 式发展的过程 每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系 互相依 赖的环节 计划 行动 观察和反思 1 计划 计划是行动研究的第一个环节 它包括了对问题的分析与解决 问题的设想 对于行动研究来说 它不要求设想完善的计划 任何计划都要 在实施的过程中 根据情况的发展变化做出调整和修改 2 行动 实施计划 即按照目的和计划行动 这里采取的行动 就是对 研究对象的干预 即施加自变量的影响 3 观察 即考察 这一环节的任务是搜集资料 从而对行动的整个过程 获得的结果 行动的背景等尽