语文人教版四年级下册19 生命生命

人教版小学四年级下册语文生命生命教学设计 潘慧娟 苍梧县石桥镇塘蓬希望小学 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。3初步了解作者“以小见大”的表达方法。 4. 通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学时间：一课时教学过程：第二课时一、回顾导入，理清脉络 1、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？ 2、学生汇报。教师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 3、这三个事例引发了对生命的思考：生命是什么呢？二、探究学习，感悟体验。 （一）教师导学：这节课我们一起探究这几个事例，想想哪些地方让你震惊？我们先看第一个事例。 1、飞蛾求生。（多媒体课件出示：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（1） 学生汇报句子。（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。） （2）教师引问：为什么让你感到震惊？ 预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。 飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。 “鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。 “极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。 飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。 从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使是那样渺小也要奋力一试。） （3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（4）学生读句子。（5）比较句子：“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ 不行，跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。 教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象） 过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。它是如此的珍惜生命。板书：珍惜有限的生命 （5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。 （6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？看看下面这些图片。出示课件。（出示后说）这一张张震撼我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。 是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。 （7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）“生命生命”。 （8）小结学习方法。 教师导学：（1）抓住关键词句体会；（2）通过联想或想象；(3)结合自己的生活体验下面请同学们继续用这些方法学习剩下的两个事例。 2、瓜苗生长。 （1）教师范读。出课件示：“竟墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！然使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？ 学生汇报句子。出课件示： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！（砖缝、掉、竟然、冒出、多么强的生命力，用红体字标出 。）板书：顽强的生命力 A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然） B、比较句子：1、我在花盘里种了一粒香瓜子，天天浇水施肥，过了几天，果然长出一截小瓜苗。 2、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 能不能去掉“竟然”？不能。“竟然” 表达了一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 3、我在花盘里种了一粒香瓜子，天天浇水施肥，过了几天，果然长出一截小瓜苗。 4、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？ 因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。 （2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）（3）小结写作方法。教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。 3、静听心跳。（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）（2）教师创设情境，感受心脏跳动。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读一读这段课文。（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。（5）教师引导学生比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生负责的态度再一次呼唤生命（学生齐读：生命生命） 三、拓展延伸，感悟生命的真谛1、教师介绍课文的作者杏林子。杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”） 2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）板书：创造无限的价值3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？ 学生汇报：巴金 刘胡兰 鲁迅 雷锋四、 升华情感，感悟生命的意义。 1、 教师导学：学习了本课，我们知道了生命是什么？（懂得真爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。）2、此时此刻