语文人教版三年级下册说课稿

一个小村庄的故事 说课稿 一 说教材 1 教材分析 一个小村庄的故事 主要讲的是 山谷中有一座环境优美的小 村庄 村庄周围是郁郁葱葱的森林 人们靠着手头锋利的斧头 将树木一棵棵 砍下来 建造房子 制造工具 过上了不错的 日子 但是由于过度的砍伐树 木 致使土地裸露 极大的削弱了森林的防洪能力 终于在一场连续的大雨之 后 咆哮的洪水将小村庄卷走了 这个故事讲述的不仅仅是 一个小村庄的故 事 它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严 重后果 不爱护自然 必将受到大自然的惩罚 本文的第一自然段和最后一 段有着鲜明的对比 可以引导学生在阅读中对比 加深对文章主旨的理解 2 说教学目标 基于以上教材特点 以及中年级学生的认知水平 在教学中我拟定了以下 几点教学目标 1 会认 9 个生字 会写 13 个生字 能正确读写 郁郁葱葱 各式各样 等 词语 2 联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子 并体会其表达效果 3 有感情的朗读全文 了解课文的主要内容 4 领会爱护树木 保护环境 维护生态平衡的道理 3 说教学重 难点 鉴于以上的文本分析 我认为本课的教学重点是理解本文含义深刻的句 子 了解小村庄变迁的过程和原因 而联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道 理是学习本课的难点 二 说教法 学法 为了突出重点 突破难点 我结合本文特点 选择以下教法和学法 1 以读代讲法 关注学生个性 营造一个以读为本 读中感悟 读中理解 师生平等对话 充满活力的 生命课堂 2 品析词句法 引领学生亲近文本 品读语言 在揣摩语言形 声 色中感 悟语言 体会祖国语言文字的魅力 因此 我抓住了许多重点词句引领学生朗 读感悟 最后充足文本 并超越文本 沟通课内外 充分利用各种教学资源 拓 宽学生的学习空间 增加语文实践的机会 在教学中 我积极倡导学生自主 合作 探究的学习方式 通过读读 划划 议议 鼓励学生选择合适自己的学习方法 去发现问题 解决问题 注重培养 学生自主学习的意识和习惯 尊重学生个性差异 把学习主动权还给学生 一 说教学流程 本课我预设两课时完成 第一课时 初读课文 学习生字新词 对课文有初步的了解 第二课时 深入探究 小村庄发生了什么变化 为什么发生这样的变化 领会爱护树木 保护环境 维护生态平衡的道理 并总结全文 练习背诵课文 中的好句佳段 完成相关作业 下面我将详细说说第二课时的教学设计 第一板块 创设情境 激活情 感 第二板块 细读课文第一自然段 感受变化前村庄的美丽 第三板块 研读 2 5 自然段 感受变化中的 无情 第四板块 联系实际 拓展延 伸 第一板块 创设情境 激活情感 课件出示一个山清水秀 鸟语花香的小村庄 老师伴着优美的音乐 范读 课文第 1 自然段 当学生还陶醉在美丽的小村庄之中的时候 课件的画面急剧 变化 突如其来的洪水 冲走了这个美丽的小村庄 最后 画面定格在被洪水 肆虐后的小村庄上 在滔滔的洪水声中 我引导学生质疑 同学们 看着这样的画面 你有什 么要问的吗 我想 通过课件的演示 孩子们经历了小村庄从美丽到毁灭的过程 这种 震撼心灵的画面 一定能激起他们很多的疑问 而问得最多的一定是 小村庄 为什么会变成这个样子 是谁让小村庄变成这样 当学生充分质疑后 我导 入 是啊 看着这样的画面 我们有太多太多的为什么要问 就让我们带着这 些为什么走进今天的课堂吧 第二板块 细读课文第一自然段 感受变化前村庄的美丽 这板块 我分三步进行教学 1 默读课文第 1 自然段 要求学生 一边读一边想象 说说你读了以后 有什么感受 2 通过抓重点句 山上的森林郁郁葱葱 村前河水清澈见底 天空湛蓝深 远 空气清新甜润 来引导学生进一步感受小村庄的美丽 首先 我让学生划 出能够让你的眼睛为之一亮的词语 并通过交流板书 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 然后 通过指名读 比赛读等多种方式 把这些词语读成 一幅幅画面 最后 让学生带着这些画面 有感情地朗读这个句子 3 联系实际 畅谈感受 孩子们 假如你的家就在这美丽的小村庄里 每天 享受着大自然带来的这一切 你的心情会怎样 让学生畅谈感受 各抒己 见 第三板块 研读 2 5 自然段 感受变化中的 无情 1 老师过渡 是啊 生活在这样美丽的村庄里 是多么惬意的事啊 可是 这美好的一切 已经不复存在了 课件出示句子 什么都没有了 所有靠斧 头得到的一切 包括那些锋利的斧头 读读这句话 说说你有什么样的心情 预计学生会说 我很难过 我很生 气 我很遗憾等等 我顺势引导 读出你的难过 或者说读出你的遗憾 2 老师引导 什么都没有了 所有靠斧头得到的一切 包括那些锋利的 斧头 请同学们静静地读一读 2 4 自然段 一边读 一边想 村民们靠斧头都 得到了什么 把相关的语句划出来 并根据反馈 出示课件 树木变成了一栋栋房子 变成了各式各样的工具 变成了应有尽有的家 具 还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了 3 让学生小组合作学习 仔细研读这两个句子 说说你读懂了什么 首先 在学生充分自主探究的基础上 引导汇报交流 学生可能会说 人们把树木砍 来建成了房子 做成了家具 工具 有的还用树木当柴烧 然后 引导想象 如 果你就是山上的那一棵棵大树 此时此刻 你会说些什么呢 有的学生可能会 说 别砍啦 再砍就没啦 也有的可能会说 真可惜 把我这样的大树当柴烧 真是大材小用 4 大树的这句句呼唤 声声控诉 村民们听到了吗 感觉到了吗 学生会 答 没有 你从哪些句子里感受到他们一点儿都没有听见呢 请你快速地读读 2 4 自然段 把相关的句子划出来 预计学生会画出这两句 谁家想盖房 谁家想造犁 就捡起斧头到山上去 把树木一棵一棵砍下来 一年年 一代代 山坡上的树木不断减少 裸露的土地不断扩大 仔细读读这两句 哪些词语告诉你村民们一点儿都没有听到大树的这句 句呼唤 声声控诉 用笔把它圈出来 预计学生会圈出 谁家想 谁家 想 捡起 一棵一棵 和 一年年 一代代 不断的减少 不断扩大 等词语 请大家静静地凝视这些词语 你有什么话想说吗 学生可能会说 这些人 砍树太随便了 这些人一点儿都不爱护树木 这些人一定会有报应的 有些环 保意识强的学生还有可能会感觉气愤 我顺势引导 面对这样的村民 大自然开始惩罚他们了 引读第四自然段 的话 然而 不知过了多少年 多少代 在一个雨水奇多的八月 大雨没喘 气儿 一连下了五天五夜 到第六天黎明 雨才停下来 可是 小村庄 却被咆 哮的洪水不知卷到了何处 5 照应开头 引读重点句 什么都没有了 所有靠斧头得到的一切 包 括那些锋利的斧头 没有的仅仅是那一栋栋房子 各式各样的工具 应有尽有的家具吗 还有 什么也没有了 让学生用上黑板上的词语说一说 的 没 有了 比如 郁郁葱葱的森林没有了 清澈见底的小河没有了 湛蓝深远的天 空没有了 清新甜润的空气也没有了 在学生每说出这个词时 我就马上把它擦掉 等到四个词语说完的时候 黑板上