小学英语教学设计与反思 (2)

小学英语教学设计与反思案例名称：Module 6 Unit 1 You can play basketball well.科目：英语教学对象：五年级课时：40分钟提供者：时艳芳单位：西宁市大同街小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课选自外研社出版的新标准英语第九册第六模块第一单元，运用英语评估自己和他人。通过活动使学生学会用英语做事请，获得信息，体验成功的快乐。本节课为新内容活动课。教材通过设计Amy和Sam帮助Lingling 加入蓝球队一事，不仅使学生理解和掌握如何运用You /I can well.等句式对自我和他人进行简单的评价、肯定和鼓励，而且使英语学习的过程成为帮助学生肯定自己或他人的能力，积极与他人合作，养成和谐健康向上的品格的过程。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）一，通过句型与课文的学习一要使学生学会You/I can fast/high/ well. 的表达；二，要使学生能够口头运用You/I can fast/high/well.来对他人或自我进行简单的评价、肯定或鼓励，三，要使学生在参与活动中体验到学习英语的乐趣，养成积极与他人合作的情感态度。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）经过五年的英语学习，五年级的学生已掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，如知道can ，cant， you，I , she ，he， play basketball， play football，run fast，swim，sing等单词及短语的读音和用法，知道如何谈论sports等体育活动；具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综合语言运用能力，如能够运用Can you ? Yes ,I can. No, I cant. I canwell.来询问和表达能力；愿意运用所学英语积极参与表达和交流活动，有兴趣继续听说和学习英语。因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。比如根据英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：首先，注重语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，整体测试与局部测试相结合，加强整体测试；再次，单项性评价与综合性评价相结合，加强综合性评价；五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）根据本课的教学目标确立本课的重点是：学习You/I can fast/high/ far/ well. 的表达及运用；难点是准确运用You /I can well这类语句肯定他人或自己的能力以及对课文内容的理解。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图热身复习1. 说chant2. 听指令，做动作, 出示关于动作的卡片,让学生说出含有的动作.1. 英语学习氛围。2. 复习句型教学中要用到的动词及动词词组。句型教学1句型导入。教师向学生出示一张Yaoming的照片问学生：Whos he? 待学生回答后，教师接着问：What can he do well ?引导或帮助学生回答：He can play basketball well .接着出示一蓝球问学生：Can you play basketball well? 待学生回答Yes, I can 后, 找一学生到教室前拿篮球做几个动作，教师告诉学生Do the action, please. 教师根据学生的表现进行评价: You can play basketball well. 并加以板书。接下来,采用集体读、单个读、开火车读等多种方式进行操练。2.练习句型Can you ? Yes, I can. No, I cant. ( 1 )同桌间相互练习。（2）击鼓传花游戏，练习此句型让学生熟练掌握此句型。课文导入Can Lingling play basketball well? Now lets listen and have a look.Listen to the tape and read the books.通过所学句型导入新课。课文学习教师播放录音，从而让学生对课文内容有一个粗略的理解。接下来教师给学生预设下列问题: What game does Lingling want to play? Can lingling run fast? Can she jump high? Can she catch the ball well? Can she play basketball well?并让学生打开课本，仔细听录音，使学生在进一步理解课文的基础上回答这些问题。教师再次播放录音，请学生模仿跟读。接下来老师再进行示范领读，在此过程中，教师注意纠正学生的语音、语调。学生在听录音的过程中进一步理解课文。课文练习及巩固学生以小组为单位进行分角色表演或朗读 巩固课文句型操练用所学的其它活动项目，如：catch the ball, run fast, jump high,等动词短语来进行生生间的问答与评价交流。操练并巩固本课句型七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）在教学过程中，我们应该弄清楚评价的目的。首先，教学评价要起到一种检测的作用。看一看学生对语言的综合运用能力。例如：在讲美国英语和英国英语的区别时，我们就需要让学生获得一种理解能力，让他们知道这两种语言在日常生活中的使用。其次，教学评价设计还要起到一种激励作用。我们可以采取一些有趣的活动例如：游戏，竞争，演示，表演等，使学生参与其中，让他们能够在一种情境中较好的掌握和理解这两种语言的差别。然后，老师对学生的这些活动进行评价，这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。最后，评价还应起到使学生发展的作用。整个评价设计必须要考虑如何促进学生的发展。有效的评价应该有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。八、板书设计（本节课的主板书）Module 6 Unit 1 You can play basketball well. A: Can you run fast? B: Yes, I can. Can you jump high? No, I cant.Can you catch the ball? You can well/high/fast.九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。首先采用了TPR活动导入，复习了有关的动作词组；为接下来的新课教学打下了良好的基础。将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。注重体现学用结合、学以致用的原则。将课堂教学与生活化、情景化的活动结合起来，让学生通过体验去理解评价和鼓励的意义。课前用TPR活动，对已学的动词词组进行了复习，为接下来的新课教学打下了良好的基础。通过热身活动，也活跃了英语课堂。