语文人教版六年级下册10 十六年前的回忆

教学设计课题：第10课十六年前的回忆科目：语文学生年级：六年级课时：第一课时教师：陈志群单位：肇庆市高要区乐城镇中心小学一、教学内容分析本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值二、教学目标1读读写写“含糊、尖锐、僻静 、粗暴、制服、宪兵、魔鬼 、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝窝头”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路。3了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 三、教学策略一、强调整体感知课文本文是本单元第一篇课文，所以本节教学开始还要引导学生阅读本组读导，纵观劝阻的主题。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。教学时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论，解决问题。在学生了解了课文主要内容和叙述顺序后，可以进一步问学生“你觉得李大钊是个什么样的人？”，以此引导学生深入解读课文。总之，教学时，避免过早地主观设定重点段落，造成对课文片面的理解。第一，本课的重点是引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢?要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，如，描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。第二，教学本课难点是引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的重要性。其次，引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心”的理解。二、按时间顺序表达的写法由于课文比较长，要帮助学生理清写作顺序和课文结构，可以把课文主体分成四个部分来学习：被捕前（第27自然段）、被捕时（第817自然段）、法庭上（第1829自然段）、被害后（第3032自然段）。教师在指导时，要有重点，多提统揽全文的问题让学生思考，例如，李大钊是一位怎样的革命先驱？他的高尚品格是从哪些方面表现出来的？课文中最令你感动的是什么？教师不宜逐段讲读课文。三、对比描写的作用“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，例如，父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比；面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。找出这些对比描写之后还可以引导学生体会这样写的作用。四、前后照应让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段，找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会到前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。课文还有不少地方是前后照应的，可让学生举出一些例子来说一说，体会一下。如，前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，后面交待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。五、指导学生有感情地朗读教学中需强化通过朗读，再现李大钊烈士的光辉形象，在朗读中感悟李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，语速要适中，语气要低沉些。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的悲痛心情，也要在反复朗读中体会。六、指导学生自己学习，解决问题，老师努力做好主导的角色。四、教学重点及难点1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。3、引导学生领悟课文前后照应的写法。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、同学们，上单元我们跟着语言大师老舍度过了北京的春节，随着作者走过百里不同风，千里不同俗的民族，今天我们走进第三组的学习，先看本组读导，向老师汇报你读懂了什么？二、说得很好，我们今天美好的生活来之不易，那是先烈们用鲜血换来的，下面这首诗写出了他们的革命壮志豪情，请孩子们看白板。有谁知道这首忧时伤民的豪壮诗歌出自谁的手笔？说对了，那你对他了解多少，找到关于他的料了没有？ 三、接着来我们学习本组的第一篇文章，随着李大钊的女儿李星华的笔调走近她“十六年前的回忆”，迈进那腥风血雨的年代，先跟老师书写文章的题目，谁能提出一些自己感兴趣的问题呢？为什么叫十六年前的回忆？下面首先学习课文，组长检查预习。（一）学习生字A、 先请组长检查小组的预习情况。（好样的）B、 那孩子们你们是先学习生字还是品读课文呢？C、 那小组自学生字吧, 板书：小组自学（识字）D、 学生汇报（小组开火车认读）（说说难读的字；指出难记的字和解决的办法；说说不理解的词，同学互助；【出示词语理解课件】E、 形近字组词，指导书写【出示小黑板指导书写】）（二）想必孩子们都急着走进作者的回忆里吧。A、快速读文，理清文章思路（板书：快速读文（分段） 想想：课文写了李大钊的那几件事？（1）27自然段：写父亲被捕前的一些事情。（被捕前） （2）817自然段：写父亲被捕的经过。（被捕时） （3）1829自然段：写我们和父亲最后一次见面 的情景。 （法庭上） （4）3032自然段：写父亲被害后，一家人非常 悲痛。 （被害后） 板书十六年前的回忆被捕前被捕时法庭上被害后 B，汇报出示分段课件（三）究竟李大钊同志是个怎么样的人呢，以致他的女儿乃至人民对她如此的崇敬和怀念，（14分钟） 出示课件1李大钊是个怎么样的人，从文中哪儿看出？我们一起走进课文，品味体会。请用自己喜欢的方式阅读各部分内容后汇报。出示课件 板书： 精读课文（品句）按每部分同学的回报进行品读板，体会李大钊的高尚品质。（四）总结：此时此刻，老师还是想用这位坚强不屈的革命烈士的诗歌和同学们一起去感受他的那份革命的豪情，感受他对于革命的那份忠诚，请孩子们站起来一起吟诵（五）作业：1、继续品读课文中让你感动的地方，批注你的体会，找出不明白的地方，下节课质疑。2、找出课文前后照应的句子和对比描写，想想这样写有的好处。3、解答课后习题。学生（学生汇报）学生回答：李大钊学生汇报预习资料出示课件。学生汇报：本文是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华1943年在延安写的回忆录，这年正值李大钊烈士遇难16周年，李大钊牺牲于1927年，所以题目叫十六年前的回忆。组长检查预习.由4人学习小组合作学习，讨论解疑。学生小组自己学，组长检查。学生借助拼音自由读课文，划出生字，读准字音。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。学生齐读。学生形近字组词。学生快速读文。自主探究，分段。学习小组作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）汇报交流。学生用自己喜欢的方式阅读各部分内容后。学生汇报。师生随着课件共同吟唱诗歌。学生肃立敬礼。纵观全组的主题，提高了学生的学习兴趣。学生通过多媒体启发学生爱国情怀。领略革命烈士的革命豪情。指导学生养成主动查找资料的习惯。指导学生养成有疑能问的习惯。引导学生自己挑挑摘果子的学习方法，自己学习，从而培养学生的合作精神。引起学生学习的兴趣利用多媒体检查学生生字词的识记情况，大大提高了学生的学习效率。激发了学生学习字词的兴趣。语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。六、板书设计10 十六年前的回忆被捕前：慈爱 认真严肃 高度负责被捕时 父亲：处变不惊敌人：心虚、残暴忠于革命 坚贞 不屈法庭上：安定、沉着被害后：全家沉痛七、教学反思教学本课我从引导学生聆听诗歌入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为小组自学（学生字）、整体感知（分段）、精读课文（品句）三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。学习生字中，放手让学生合作交流，自学解决，达到了学生为主体的效果；如精讲环