给学生自由的学习空间

给学生自由的学习空间 增强学生主动参与意识 难忘的启蒙 教学设计 襄阳东津镇中心小学 李 玲 教材简析 难忘的启蒙 一课 属于人教版九年义务教育六年制小学语 文教材第十二册 第六组综合性学习难忘小学生活中的一课 这篇 文章通过对启蒙老师往事的回忆 赞扬了启蒙老师爱国 勇敢 工 作严谨的优秀品质 同时透露了 我 对启蒙老师的尊敬 感激及 对自己学生的期望之情 文章通过叙述的三件事来体启蒙老师们的 优秀品质 作者在开头和结尾段集中抒情 字里行间无不渗透了对 启蒙老师的感激怀念之情 同时也表达出对自己学生的殷切期望 教学重点 1 了解课文内容 感悟老师们的爱国精神和严谨 认真的工作态度 体会作者对启蒙老师崇敬 感激和怀念的思想感情 2 理解 从这 种宽严之间 我们这些小学生领悟到了老师们没有明说的某些道理 这句话的含义 教学过程 一 检查预习 考察学生理解课文情况 1 从课题入手提问 文章的题目是 难忘的启蒙 这里 启蒙 是什么意思 读了课文你认为作者难忘的是什么 启蒙老师对他的 启蒙教育 2 难忘的启蒙 这篇课文回忆了哪几件事 把具体内容读出 来 板书 1 组织抗日讲演比赛 2 对 我 作文 写字要求严格 3 上日语课老师要求宽容 设计意图 开课简单明了 直入课文内容 既有针对性又能调 动学生学习的主动性 便于学生从主要内容中发现问题和解决问题 二 理解主要内容 说知问疑 1 说知 学生已经知道了这三件事 老师再让学生读这三件事 读后畅谈自己知道了什么 2 问疑 这三件事中你有不理解的问题吗 老师将学生的疑问 依据教学重点进行筛选 组合 并把重要问题记在黑板上 1 为什么离敌人那么近还要进行讲演比赛 2 为什么老师对 我 的强项课要求都那么严 而上日语课 逃课也不管呢 3 我们小学生也领悟到老师们没有明说的某些道理 这个道 理是什么 为什么没有明说 设计意图 给较充足的时间让每个学生自主参与学习 说出知 道的 哪怕学困生也有他知道的 提出有疑问的 充分调动了学生 参与学习的积极性 从实质上促进了学生能力的发展 三 分组议疑 解难释疑 1 分小组讨论问题 学生参与小组讨论 就自己的理解充分发 表自己的意见 每个小组长就一个小题指定一个答得较好的成员 准备参与全班讨论 2 解难释疑 1 简单问题小组代表答 2 重点问题 代表答后 老师点拨补充 各题提示的内容分别是 1 他们冒着杀头的危险进行讲演比 赛 2 在作文和写字我的强项课遭到训斥 想想作文 写字是我 们祖国的语言文字 对我严格要求就是让 我们 学好祖国的语言 文字 3 在 我们 逃课时老师心里会怎么说 想想当时所处的环 境老师们没有明说 设计意图 分组讨论 是增强学生的参与意识 发挥学生的 主体性 把掌握的知识内化为智慧的过程 教学改革点拨 在 解疑中学生从说中获得成功的体验 更从老师的点拨中体会到 柳暗花明又一村 的惊喜 四 品味精髓句 升华师生情 1 在学生知道了启蒙老师们有这些高贵品质后 问 在启蒙老 师的影响下 你认为作者会是一个怎样的人 看课文首尾段 2 指导学生读首尾句 问 要读出作者对老师怎样的感情 3 反复读精彩抒情句 说说文章最后一句的意思 并把它换成 肯定的语气 4 升华感情 在课文结束时 老师提出希望 作者的老师影响 了作者成为了爱祖国 勤勉 正直诚实的人 老师也有个希望 希 望同学们也成为这样的人 设计意图 从品味中 学生感受到文章语言文字的优美 也感 受到作者那种感激 怀念启蒙老师之情 再从老师的希望语中 体 会到老师殷切的希望 使学生的情感与文章的情感产生