浅谈幼儿园体育游戏回归生活的策略.doc

浅谈幼儿园体育游戏回归生活的策略江岸区大江园幼儿园 杨黎明【摘要】幼儿园体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，是幼儿园开展体育活动的基本形式，它对幼儿的生理、心理、社会性的发展具有重要的作用。本学期在我园主任的带领下，全园教师开展了以体育游戏活动为主题的教学研究，教师们相互交流观摩课，发现在教学中“教师教、幼儿练”的痕迹比较重。随着大家交流、讨论的逐渐深入，“回归生活”的理念帮助我们找到了解决问题的方向，在不断的探索积累中还发现，内容选择生活化、活动方式游戏化、环境创设辅助化、组织形式多样化是实现幼儿园体育游戏回归生活的有效策略。【关键词】幼儿园体育游戏 回归生活 策略幼儿园体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，是幼儿园开展体育活动的基本形式，是体育活动教学中一项重要内容，也是完成体育任务的基本方法。它符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心的需要，对增强幼儿体质、完善幼儿个性品质以及社会性的发展具有重要的作用。那么，怎样的游戏内容才能满足他们多方面的发展需求？怎样的活动方式、环境创设、组织形式才能帮助他们获得有利于身心发展的经验来促进他们良好的身心发展呢？给他们带来了快乐？改变在体育游戏活动中“教师教，幼儿练”的痕迹。随着体育教学活动的深入开展，“回归生活”这四个字逐渐被大家所熟知认可，并已转化为一种理念，它针对的是以往课程中脱离或违背生活实际的现象，所倡导的是把生活作为一种本源，深受启发。“回归生活”的理念帮助我们找到了解决问题的方向，在教学实践中得出：内容选择生活化、活动方式游戏化、环境创设辅助化、组织形式多样化是实现幼儿园体育游戏回归生活的有效策略。一、内容选择生活化生活是一种实践、一种参与，也是一种体验，教育可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的都可以纳入到活动中来，在这样的活动中，幼儿的经验会受到真正的重视，幼儿的学习和他们的真实生活紧密地联系在一起。探讨和交流中还发现，幼儿追求天然的、游戏的、从生活中来的游戏内容，为呼应幼儿的需求。1扮演生活中的角色 幼儿对扮演角色特别的喜爱，有兴趣，在游戏内容的选择上，从幼儿的生活经验出发，选择生活中幼儿熟悉、崇拜的角色。如：在组织大班幼儿开展“跨跳”的活动时，将刘翔这个角色引入到活动中，能充分地调动幼儿参与的积极性;在组织小班幼儿开展“爬”的游戏时，将龙虾、螃蟹、乌龟这些角色引入到活动中巧妙地解决了对动作技能的解释。2表演生活中的情节 幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以构成内容选择的一个出发点。如“爸爸去哪儿”的热播，幼儿对剧中的角色与剧情激动不已，将练习快跑与躲闪及家庭情感。3选择生活中的材料 角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。如：小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围活动的认识也往往是片面的，不完整的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。4选择生活中的游戏生活中的亲子游戏、民间经典游戏都是幼儿喜欢的，以这些游戏为载体，经过进一步的设计与组织它们都是幼儿园体育游戏中的好素材，它们可以有效地服务于游戏的导入、组织与放松环节，如：利用“小狗抬花轿”导入游戏，游戏中以传统游戏“跳竹竿”为载体，设计一个并脚跳、分脚跳以及动作协调性的游戏。二、活动方式游戏化 游戏是幼儿的基本活动，幼儿特有的生活方式就是游戏 ，在幼儿的眼中，任何一个不起眼的东西、一件很小的事情都可以变成有趣的游戏。事实上，体育游戏的开展总会包含着技能(动作、规则)的学习，但没有幼儿在主观上愿意枯燥地练习一个动作技能。当幼儿在动作技能的学习与兴趣之间产生矛盾时，游戏正是解决问题的最好方法，用游戏来设计、组织体育游戏，可以使幼儿在游戏中快乐练习、快乐成长、发挥创造的潜能。通过探索与实践，我们认为多元化游戏情境的创设是实现游戏化的有效方式。三、环境创设辅助化 幼儿园环境是重要的教育资源，是幼儿成长和发展的重要因素，应通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。因此，从幼儿实际出发，创设良好的游戏环境成为我们体育游戏活动中一个十分重要的内容。1创设适宜的心理环境 在体育教学活动中，我们非常重视给每个幼儿提供大胆尝试、展示自我的机会，支持、接纳每个幼儿的独特想法，以欣赏的眼光扑捉每个幼儿的亮点，使幼儿在被接纳、被肯定的氛围之中大胆尝试、在成功的喜悦之中获得个性品质的良好发展，并能够逐步萌发对体育游戏的喜爱。所以，在游戏中教师做一个有心的观察者、一个快乐的游戏者、一个友好的合作者，把最多的时间、最大的空间留给幼儿，让其充分地释放和表现，让幼儿在安全、轻松的氛围中快乐游戏。2布置合适的操作环境良好的操作环境直接影响着体育游戏开展的有效性和安全性，场地布置的大小、标记的设计、材料投放的疏密与先后顺序、游戏中幼儿集中与分散的角度等都是要考虑的因素，有的游戏需要较大的游戏空间，有的游戏只需要较小的游戏空间，空间大了反而不利于目标的达到。四、组织形式多样化根据幼儿的兴趣和需要，合班联手的形式开展体育游戏活动，开拓更大的空间。1混龄活动 每学期，都有主题活动，根据主题内容让不同年龄的孩子在一起进行体育游戏，“大手牵小手”让孩子们体验兄弟姐妹的角色，帮助大一点的孩子开发领导能力，培养责任感，而小些的孩子也可以学习模仿能力，从大孩子那里习得技能与勇气。而最关键的是，这种爱意浓浓的氛围是孩子们喜欢的，这样的游戏方式也是他们喜欢的。2亲子活动亲子运动会和家园互动活动。组织全园幼儿及家长开展亲子运动会，每个幼儿其家长都可以选择自己喜欢的亲子运动项目，或参与、或比赛，孩子们在和家长的亲子互动中，体验团结合作、遵守秩序规则，培养了集体荣誉感，锻炼坚强的意志品质。3远足活动 每年的春秋季节组织幼儿参加远足活动，如：踏青、捡落叶、放风筝等，在与大自然、外界世界的亲密接触中，孩子们始终都精神振奋，神采飞扬，丰富的生活体验，磨练幼儿吃苦耐劳、坚强勇敢的意志品质，培养幼儿的责任心以及团结互助的合作之情。 总之，在体育游戏活动中，教师始终扮演着观察者 支持者 合作者 引导者的角色，让幼儿在体育游戏中回归生活，也就是说“内容生活化、活动方式游戏化、环境创设辅助化、组织形式