浅谈如何提高小学生的作文能力

浅谈如何提高小学生的作文能力浅谈如何提高小学生的作文能力 作文教学是小学语文教学的重点和难点 学生常常无话可说 无材料可写或无处着手感到头痛 这些问题的存在 促使老师们必 须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径 以消除小学生怕写 作文的心理因素 通过多年的作文教学研究 我觉得提高小学生的 作文能力有以下一些基本途径 一 重视说话训练 以 说 促写 说话人人都会 而要做到逻辑性强 条理比较清楚 则并非每 个小学生都会 尤其是农村的孩子 方言语 口头禅比较多 这对 作文教学带来了较大的困难 因为作文本身是一个说写结合的过程 说是写的前提和基础 写又使说得到升华 因此我们必须重视说 话训练 为写作铺好基石 一 上好说话训练课 根据大纲的要求 小学每册语文教材中都安排了一定数量的说 话训练内容 教师应紧紧抓住这些教材 让学生进行练习 这些教 材 除了训练学生的说话能力 还能培养学生的观察 想象和思维 等能力 而这些能力又是学生作文时必不可少的 二 组织各种活动 为学生的说话训练提供第一手材料 兴趣是最好的老师 活动是说和写的最现实 最客观的材料 教师应根据小学生好活动的特点 要有目的 有计划 有意识地组 织学生开展形式多样 内容丰富多彩的活动 如参观 访问 游览 清明节扫墓等等 而后让学生说说活动的经过和感受 这样既锻 炼了学生的活动能力 又提高了学生的说话水平 还能使学生产生 写作的欲望 使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生 三 利用语文兴趣课 让学生即兴发言 学生把自己想说的话说出来 不拘一格 如 今天早上来学校 的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事 谈谈新闻内容等等 当然说话训练必须遵循从易到难 由浅入深这样一个循序渐进的过 程 二 围绕阅读中心 以 读 促写 如果说 说 是写的基础 那么阅读教学是作文的关键 教师 通过阅读教学这一主渠道 将写作知识和技能传授给学生 一 充分利用课文教材 现行的语文教材 遵循学生的认知水平和实践能力编写的 每 册教材都安排了不同的知识内容 如低年级从一句完整话到有条理 地说几句话 中年级训练重点为片断 高年级则将章为重点 要求 文章有中心 有重点 懂得开头结尾的基本方法等 教师在教学时 要抓住每个写作知识点 做到胸有成竹 训练扎实到位 让学生 在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能 二 增加课外阅读量 使知识扩展和延伸 教材内容对学生的作文起到导航之效应 但它有局限性 其一 教材内容必竟较少 不可能襄括所有的写作知识和技能 其二 写 作并非数学公式 每篇文章都有其不同的特色 其三 祖国语言文 字博大精深 语文教材只是其中的一部分 因此 增加学生课外阅 读量是提高学生写作能力的有效方法 如班级设立图书角 利用学 校图书馆等 例如 在平日的教学中 我每星期都要抽出二至四节课 的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书 课前准备的材料 写 作素材 借书看的同学 看后可以写一篇读后感 或摘录自己喜欢的好 词好句 通过长期的坚持下来 收到了很好的效果 让学生在大量的课 外阅读材料中 学习和掌握丰富的语言文字 并将课内外的写作知 识融合为一体 使之转化为写作技能 当然教师要帮助学生选择阅 读的材料 加强阅读的检查和指导 三 多动笔干 以 写 促写 唯物辩证法告诉我们 任何质的提高都必须建立在一定量的基 础之上 作文教学也是如此 当学生初步懂得写什么和怎么写后并 不就能写出顺理成章的好文章 教师就要鼓励他们多写多练 以达 到举一反三 融类旁通之效果 真所谓熟能生巧 勤能补拙 一 写好教材中规定的 教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律 它是学生学 习选材 理材 编材 改材的良师益友 教师要抓住教材内容 指 导学生写好每一篇作文 教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生 活场景 如 写一次活动 时 我事先组织学生开展一场比赛 做 一个有趣的游戏 去田野找春天 到城市找变化等等 让学生身临 其境后 再用所学知识把活动过程写成文章 既解决了无材料可写 的难题 又能提高写作能力 二 指导学生写生活 生活作文是学生练笔 提高写作水平行之有效的途径 也是教 师了解学生生活和内心世界的好方法 生活作文其优势在于它不受 时间空间 形式和内容的限制 学生可以自由发挥 因此也喜欢写 教师首先要