一年级上册6减几7减几教案.doc

数 学 科 集 备 教 案 教学内容青岛版小学数学一年级上册P41页走进花果山信息窗4 “6减几、7减几”教材简析本课时是在学习了5以内的减法、得数是6、7的加法的基础上进行的，孩子们已经初步的体会了减法的意义，本信息窗的学习，是为了让学生更进一步理解减法的意义，能够准确口算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系，为下面学习和是8、9的加法和被减数是8、9的加法做准备。教学目标1、 进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。2、 使学生初步感受生活中许多问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系，感受与同伴交流想法的乐趣。3、 培养学生积极思考的习惯，提高他们动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识的乐趣。教学重点进一步理解减法的含义，能准确口算6、7减几的减法。教学难点提高他们动手操作和语言表达能力教学具准备主题图、学具盒教学过程一、复习旧知，铺垫新知复习得数是6、7的加法运算，给出以下一连串加法算式：1+5=6 1+6=72+4=6 2+5=73+3=6 3+4=74+2=6 4+3=75+1=6 5+2=7 6+1=7要求学生回答后说一说自己的发现。【设计意图】：为下面学生学习被减数是6、7的减法以及学生初步理解加减法之间的关系做准备二、创设情景，引入新课谈话：昨天我们知道小朋友们去野餐，小猴子也在凑热闹，现在野餐结束了，请看，发生了什么事情？ 【设计意图】设置悬念，激发学生的学习兴趣。 三、引导交流，探究新知 。 (一）1、出示主题图，请学生仔细观察，说说图中有什么？结合两幅图说一说树上的猴子、桃子以及小朋友的变化过程。 预设：第一幅图有6个小朋友在野餐，第二幅图有2个离开； 第一幅图大树上有6个桃子，第二幅小猴摘下5个桃；第一幅图大树上有7只小猴子，第二幅图下来5只猴子。2、你能提出什么问题 预设 a、树上还剩几个桃子？ b、树上还剩几只猴子？c、还剩几个小朋友？ 【设计意图】 我们不仅要培养学生用发展变化的眼光去观察事物，还要让学生感受到图中的童趣，再提出问题进行解决 。 （二）解决“还剩几个小朋友”。 1、提问：要求“还剩几个小朋友”，需要哪些信息，你能用三句话完整地说一下吗？ 预设：一共有6个小朋友在野餐，走了2人，还剩几个小朋友？（减法问题比较难说，先找能力强的孩子说，再让能力较弱的孩子说） 2、列算式6-2= （可能有的学生直接说出得数）3、说一说算式的意义提问 ：为什么用减法呢？结合能力检测让学生说出“要求还剩几个小朋友，就是要从6里去掉2.（此处可个别说，同位说，集体说）4、动手操作，说一说计算方法。1）提问：6-2=几呢，或者说有的同学以计算出得数了，同位探讨是怎样算的，并说一说，提示学生可以用以前的知识进行思考，或用小棒摆一摆。（教师巡回指导，发现学生计算方法）2）交流算法从6开始往后数一个一个减两个，就是4.6可以分成2和4，所以6-2=42+4=6 所以6-2=4 想加法做减法此处可以追问 ：由2+4=6你还可以想到什么减法算式，让学生体会加减法之间的联系。5、老师总结这些算法后提问：这些方法你喜欢那种，为什么？【设计意图】每个学生因思维和基础差异，因而在计算的方法上也呈现出多样性，我们要尊重这些差异，提倡算法多样化，但在了解多种算法的基础上，逐步让学生发现最优方法，以提高学习效率和思维能力。（三）解决“还剩几个小朋友”问题此题可让学生说出完整的数学问题后，独立列算式，说意义，探究算法，老师引导交流算法，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。（四）教师让学生观察今天学习的算式，会发现什么？预设：6减几、7减几追问：你还能说出那些6减几的算式6-1=5 6-2= 4 6-3=3 6-4=2 6-5=1 6-0=6 6-6=0再追问：怎样才能把这些算式的得数很快的算出来，并记住。预设：1.1+5=6，所以6-5=1 6-1=5 2+4=6，所以6-2=4 6-4=2 2.因为6可以分成1和5，所以6-1=5 6-5=1.在练习7减几的算式时学生也会这样记。【设计意图】通过独立列算式，说意义，探究算法，老师引导交流算法，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。四、课堂总结，回顾提升。这节课你有哪些收获？预设1、知识方面，会提问题，会算6减几、7减几的算式，会想组成