语文人教版三年级上册矛与盾教学设计.doc

矛和盾的集合第二课时课教学设计长青小学 彭功术 一、教学目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的学习长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力。 3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。二、故事导入，激发兴趣 1.老师讲自相矛盾的故事。 2.小结故事含义：这个成语故事告诉我们，说话做事不能夸大其词，夸夸其谈，不然会前后抵触。故事中矛属于进攻武器，盾属于防御武器。今天我们继续学习关于矛和盾的故事。（这个故事矛和盾变成了说话做事了） 3.齐读课题。4.课前谈话，找文眼 同学们，上节课大家已经初读了课文矛和盾的集合，不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。不过，如果把课文比喻成一个湖的话，上节课大家还只是在湖面上观光游览，吹吹风，看看水波什么的，还没有潜入水里去看个究竟。这节课，大家该做什么呢？我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢？其实呀，“钻进”课文的方法很多，比如，可以从题目钻下去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。今天，我们就从课文的题目“钻下去”吧！请读课题师：在课文中，“集合”是什么意思？三、学习14自然段，了解发明家的坦克的发明过程。师：“题目是文章的眼睛”。一般来说，课文是围绕题目来写的。我们先来看看课文14自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段围绕课文题目写了什么？师：对了，发明家把他们的优点集中起来。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读14自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。师：下面，请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？。师：你不但会倾听，发现同学说话中的纰漏，更会帮助同学纠正，很好！老师也认真听了同学们的发言，他在回答问题时，提到一个带“然”字的词语忽然，这一点很关键！请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。生（浏览勾画后）有三个：忽然、固然、当然。师：请大家读一读这三个句子：发明家忽然产生了一个想法。这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。师：这三个“然”字词在这句子中是什么意思师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形师：“固”是本来的意思。“然”呢师：那，我告诉大家吧，“然”是“这样”的意思。“固然”就是本来这样的意思。但是在这里“固然”重点不是说明铁屋子好，而是要说什么师：“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”怎么办呢师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法师：从“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。出示：忽然固然当然师：刚才，同学们从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法修正想法延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说师：谁来对全班同学说说？师：说得真好，不但用上了三个带“然”字的词语，还抓住了课文中的关键句子，把课文14自然段的内容说得清清楚楚。这些内容都是围绕课文的题目来写的。师：那，我们再一起读读课文的“眼睛”吧！（齐读）矛和盾的集合。四、学习第5自然段，感受发明成果的神威。师：矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读生：我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？师：“首次”是什么意思师：这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧。生：（学生自由练习后，齐声朗读）五、感悟表达之需师：同学们，当时的情境的确如此，老师从网络中看到这样一段更为详细的报道，请自由读一读1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（o）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（p）滚尿（nio）流，纷纷逃窜（tocun），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。师：大家读了这段话，都在笑师：看来大家都觉得这一段话写得很具体、生动、形象！我也这样认为。可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写师：大家看看课文的“眼睛”，再想一想。师：的确，文章什么时候该详，什么时候该略，要根据表达的需要来确定。六、品味作品之道师：我们再来看看课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：这里的“谁”在课文中指什么？师：对，坦克。正是因为发明家把矛和盾的有点集合起来，坦克才大显神威。再读启事师：请大家打开思维，不管坦克了，也去理会课文了，想想我们的生活学习所用，这个谁还可以指什么？请举例说明。出示幻灯片师：同学真是脑洞大开，说得真好，集合不简单吧，我们生活中处处有集合，集合是我们生活的法宝。请再读启事 师：请大家再把思维打开，这个谁还可以指什么？师：对，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。比如我们生活中有的人能歌善舞，有的人能写绘画，有的人能言善辩，还有的能文能武，能上能下，能屈能伸，能掐会算。那如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。师：同学们，你们讨论得真激烈，回答得很精彩，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们用最好的状态再一次读读这篇课文给我们的启示吧 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：至此，我们从题目“钻进”课文，细细地把课文研读了一遍。我记得上课开始的时候，我们说过，题目是文章的眼睛。请大家再读读课文题目，看看这个“眼睛”的“眼睛”是什么？（集合）师：同学们，其实，“集合”，不仅仅是一个词语，也是一门学问，大家到了高年级了，还会在数学中学到许许多多关于集合的知识（板书“？”）；“集合”，不仅仅是一个道理，也是我们生活中永远也离不开的法宝，是我们的生活方式和生存方式，有了“集合”，我们的生活将更加丰富多彩，你看，我们学习的教室，生活的城市，没有哪一样东西不是集合的产物（板书“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，尽管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一样，可以集合在一起，形成新的东西（板书“。”）。有兴趣的同学，可以带着这样三个标点符号（？！。），到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝，创造出更多新生事物来。七、积累言语，存盘儿童所需的养料师：同学们，这节课大家从课文的题目钻进课文中去研究，又回到课文题目中来，读得深透，读出了滋味。大家再浏览一下课文，看看哪些词语、句子和段落给你留下的印象最深？请把它抄写在作业本上，再背一背。学生抄写的内容主要有：集合、大显神威、集于一身、忽然、固然、当然、哇哇直叫、乱成一团。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次