《跨膜运输的方式》教学设计.doc

跨膜运输的方式教学设计基本信息学 科生物年 级高一教学形式讲授型教 师刘晓琳单 位顺德第一中学课题名称跨膜运输的方式教学设计学情分析通过前面内容的学习，学生已对细胞膜相关知识有一定的了解：1、细胞膜是由蛋白质和磷脂及少量糖类组成；2、细胞膜很薄，是细胞的边界；3、细胞膜的功能，尤其是选择透过性；4、通过质壁分离实验知道了细胞膜具有一定的弹性，可在一定范围内涨大或缩小。随着新课标的改革和深入，学生已能适应“问题探究结论发展”这一教学模式，本节课内容比较适于运用探究式的教学模式，使学生能在课堂上充分发挥探究性自主学习的能力。教学目标1、知识目标 a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 b、说出被动运输与主动运输的异同点 2、能力目标： a、运用类比与对比的方法进行学习 b、运用表格的方式进行总结 3、情感态度与价值观： 主要强调学生积极参与讨论、思考，主动自觉教学过程（一）复习引入： 师：展示图“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，引导学生回忆红细胞在什么情况下吸水和在什么情况下失水。 生：水分子将从溶液浓度低到溶液浓度高运输 得出结论水分子进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差。 师：细胞要正常生命活动，不仅吸收水，还吸收哪些营养物质？ 生：氧气、葡萄糖、氨基酸、无机盐等 师：是不是象水分子一样进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差呢？科学家对此进行了探究，并且已经弄清了许多物质的跨膜运输方式。本节课就让我们沿着科学家的思路去体验一次科学探究的过程吧。（引出课题物质跨膜运输的方式板书） （二）新课教学 师：多媒体展示：“人工合成的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性”图，这是科学家做的模拟实验，请同学们参照课本P70上的图观察什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 生：观察结论氧气、二氧化碳、氮气、苯、水、甘油、乙醇等能通过合成的脂双层；氨基酸、葡萄糖和离子等则不能通过合成的脂双层。 师：氧气、水等物质能自由通过合成的脂双层，水又通过细胞膜，那么，氧气能否通过细胞膜而进出细胞呢？你是依据什么作出此判断的？ 展示“细胞膜的流动镶嵌模型图”，同学们观察细胞膜与脂双层结构相似的地方。 生：细胞膜具有磷脂双分子层，与合成的脂双层结构相似，因此也能让氧气等小分子或苯等脂溶性物质自由通过。 师：我们已经知道，水分子进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差。像氧气等这样的物质进入细胞需要什么条件？ 展示初中学过肺泡内气体的交换图 引导讨论：氧气进入细胞需要什么条件？ 生：氧分子从相对高浓度的地方向低浓度的地方扩散。 结论：浓度差（细胞外高于细胞内氧气进入细胞） 师：水分子从溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方扩散，与氧分子从相对高浓度的地方向低浓度的地方扩散的实质一样吗？（教师提示水作为溶剂，溶液浓度越低，单位体积内的水分子数越多。） 生：一样，因为水作为溶剂，溶液浓度越高水的相对含量越低。 师：像这样，氧气、水、甘油、乙醇等物质，分子从溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方扩散，这样进出细胞的方式，叫做自由扩散。 板书：自由扩散 (1) 条件：浓度差（从高浓度向低浓度） （2）例如：氧气、甘油等分子自由通过细胞膜 师：我们知道氧气、水、甘油、乙醇等分子以自由扩散的方式进出细胞，但象葡萄糖分子不能自由通过人工合成的脂双层，我们知道细胞生命活动是离不开葡萄糖，葡萄糖是肯定可以通过细胞膜进入细胞内部。这应如何解释？如果你是科学家，你对此会作出什么大胆的推测呢？ 展示：细胞膜的流动镶嵌模型图 引导讨论：葡萄糖分子怎样通过细胞膜进入细胞？（是不是通过自由扩散的方式进入细胞？） 生：因为人工脂双层中是没有蛋白质的，可能是蛋白质对葡萄糖的运输起了作用。 师：若证明你的推测，应对模拟实验作怎样的修改？ 生：向合成的脂双层中加入蛋白质，观察葡萄糖能否穿过脂双层。 师：科学家用实验进行了证明（展示） 生：葡萄糖分子可借助细胞膜上的载体蛋白质扩散到细胞内 师：葡萄糖的运输顺浓度梯度进出细胞，借助载体蛋白质的扩散，叫做协助扩散 板书：协助扩散 （1）条件：载体蛋白质和浓度差（从高浓度向低浓度） （2）例如：葡萄糖通过红细胞膜教师用多媒体展示：自由扩散、协助扩散的多媒体动画。 要求学生看完动画后说出：自由扩散与协助扩散的异同点？ 生1：自由扩散与协助扩散的相同之处是物质顺浓度梯度进出细胞。 生2：不同之处是前者不需要载体蛋白的协助，后者必需有蛋白的协助才能实现。 师：自由扩散与协助扩散都称被动运输（板书） 师：被动运输使细胞膜两侧该物质的浓度差逐渐减小。但是水生植物丽藻，其细胞膜两侧物质的浓度差是不是这样，请看表。 教师展示：丽藻细胞液与池水的离子浓度比的表格 引导讨论：观察此表的数据, 你能得出什么结果？根据此结果，联系已有的知识，对此你能提出什么问题？（学生分组讨论） 观察结果：丽藻细胞液中一些离子浓度比它们生活的池水高很多。 生1：池水中的离子可能不断地进入丽藻细胞 师：这些离子进入丽藻细胞的方式是不是被动运输？ 生2：我认为不是被动运输，因为细胞液中离子浓度高于池水，他们逆浓度梯度运输， 师：逆浓度梯度运输，你认为细胞应该怎样完成呢？（如上坡和下坡） 生3：要消耗能量， 师：可能还需要其他条件？ 生4：需要载体蛋白的协助， 师：同学们看一些离子运输是不是象我们讨论的一样。 展示：主动运输的多媒体课件 师：这种运输方式，对丽藻细胞有什么意义？ 生5：按照生命活动的需要，主动地选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物。 结论：丽藻细胞主动地选择吸收池水中的离子。 师：物质从低浓度一侧向高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，还消耗细胞代谢释放的能量，这种方式叫主动运输。 板书：主动运输 （1）条件：载体蛋白质和消耗能量（从低浓度向高浓度） （2）例如：离子通过细胞膜 师：主动运输和被动运输的区别是什么？ 生：主动运输消耗细胞代谢释放的能量，被动运输不消耗细胞代谢释放的能量。 师：主动运输和被动运输都是小分子或离子运输的方式，像蛋白质这样的大分子如何进出细胞，我们下节课将学习。 （三）课堂小结 师：展示表格。（自由扩散、协助扩散、主动运输的区别） 生：按表格进行总结。 （四）巩固练习 师：展示训练 生：思考解答。板书设计第3节 物质跨膜运输的方式 一、被动运输 1自由扩散： ( 1) 条件：浓度差（从高浓度向低浓度） （2）例如：氧气、甘油等分子自由通过细胞膜 2协助扩散： （1）条件：载体蛋白质和浓度差（从高浓度向低浓度） （2）例如：葡萄糖通过红细胞膜 二、主动运输： （1）条件：载体蛋白质和消耗能量（从低浓度向高浓度） （2）例如：钠离子通过细胞膜 作业或预习1、下列物质需要载体蛋白协助才能进入细胞的是 A、H2O B、甘油 C、K+ D、CO22、下列物质以不同运输方式通过细胞膜的是 A、甘油、二氧化碳 B、钾离子、水 C、氨基酸、钾离子 D、葡萄糖、钠离子3、人红细胞中的K+浓度比血浆中高30倍，而Na+浓度却只有血浆的1/6，合理的解释是 A、细胞膜对K+、Na+的特异性吸收 B、人体对K+、Na+需求不同 C、细胞膜的主动选择吸收 D、红细胞中无细胞核自我评价本节课总的教学思路是在生本理念的指导下，以学生为本，以生命为本，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，注重学生获取知识的探究过程；注重学生思维能力的培养；注重学生自主学习能力和习惯的培养；注重学生对知识的理解掌握贯通。所以依据对教材内容的分析确定难点和重点后，再分析学生的理解的认知能力，设计了四个环环相扣的环节。每个环节中，尽量让学生主动完成知识的分析过程，在获得知识的同时锻炼自身的能力，让学生得到了一个螺旋式的上升和提高。在实际的教学过程中，我制作使用了很多的教具，活跃了课堂的气氛，变抽象的内容具体化，也加深了学生对于知识的理解和记忆，学生反应较好。由于前置作业的处理需要一些时间，所以引入环节比较简单，是否有更简洁但吸引学生的引入的例子是我需要进一步思考的一个问题。另外，整节课老师作为一个引导者，让学生自