活化石教学设计五龙背镇蔡爽.docx

活化石 一、激趣导入、复习生字1、这节课我们继续学习第33课活化石。请同学门举起小手和老师一起书空课题。2、上节课我们初读了课文，认识了生字，我要检查一下你们的掌握情况。生读词语（银杏树 珍贵 辨认 公孙树 白果树大熊猫 熟悉 灭绝 食肉中华鲟 历史 硬鳞 核桃 缺乏 稀有)3、上节课呀，我们认识了三种珍贵的活化石，还记得他们的名字吗？出示银杏树、大熊猫、中华鲟。他们都来了，我们和他们热闹的打个招呼吧！4、课件出示视频。看他们听到了你们热情的招呼，赶来和你们见面啦！二、指导朗读，突破重难点：1、你们想和他们交朋友吗?大熊猫是国宝，我们平时很难看到，而中华鲟生活在江河里，我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边，那就是银杏树。课前老师布置同学们搜集了相关资料，搜集好了吗?把搜集到的资料整理好汇报出来更棒!我已经感受到了你们的跃跃欲试，来吧与大家分享一下吧！谁先来？2、汇报，相机出示课文内容，指导朗读银杏树（1）白果树 原来是这样啊!我们一起读读这句话!（2）十分珍贵 几亿年前看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）（3）叶子很独特（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。那老师马上来考考你，我这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？课件出示各种叶子，生说出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）一片和一片片比较。一片片、一把把是量词的叠词状态，把量词重叠起来用就表示数量多，像这样的量词你会说吗？试说数量词。同学们我们以后要用准数量词，这样我们的表达才更精准，更出色，小朋友，你们看，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多特别的美呀再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读）（4）银杏树长得慢，所以才那么珍贵。你感觉到了吗？让我们一起来读读。出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”哦，如过你现在种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多有趣呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，特别的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）同学们，刚才，我们通过朗读，知道了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，银杏树长得极慢，他有三个名字，分别是银杏树、白果树、公孙树。我们和银杏树可以称之为朋友了!咱们再一起来把这段课文读一读。（齐读）4、听了你们的朗读一下子仿佛回到了远古时代，几亿年以前，银杏树遍布世界各地，可现在只有中国有，而我们丹东被誉为银杏之城，视银杏为市树。每年十月，银杏树叶铺满大地时，仿佛一条条金光大道，吸引了无数中外游客。作为丹东人我们是多么自豪啊！如果你是热情好客的小导游，会怎么向远道而来的朋友们介绍我们引以为傲的银杏树呢？可以用上书本上的话，也可以把自己收集了解到的放进去说说，看哪个小导游介绍得最全面，最吸引游客。准备指名2到3个说同桌互相说一说。5、你对大熊猫中华鲟又有什么了解？自己读课文3、4自然段，说说大熊猫、中华鲟为什么会成为“活化石”？可以按照我们学习银杏树的方法,把相关的词句勾画出来,养成不动笔墨不读书的好习惯.开始吧.引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却（生：一代一代活到今天。）：大熊猫顽强地活到现在，真是不容易，可惜数量很少了，古老而稀少，这就叫珍贵。大熊猫就成为一种活化石。6、媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。那中华鲟还有什么特点呢？ “它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。指名读，师生评议，齐读。老师还要告诉大家，令我们每个人都感到光荣的事情，这三种活化石只有中国才有，珍贵吗？我们应该怎么做？齐读最后一段。三、 梳理全文，填空写字1、今天，我们班的同学可真棒，和真正的科学家一样的认真、好问、而且还通过自己的努力，破解了很多问题，和银杏树大熊猫中华鲟,这些活化石,都已经成为朋友,对于有亿万年的历史的朋友,我们一定要好好保护他们! 3、（1）、观察“历、史”（2）、范写“史”。（3）、生写总结:老师希望课下你们还能像小小科学家一样，勇于探索研究。老师期待着你们继续努力，总有一天，你们都可以实现自己的梦想!下课。活化石教学反思活化石是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。活化石一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。下面是我对这节课的反思： 一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了一个语文知识点：在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么特点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃。学生在联系中学会了积累运用。 二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中 整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。本节课训练的重点包括培养学生的搜集信息的能力。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。根据学生的生活实际我布置学生收集关于银杏树的相关资料。具体收集什么，范围我不加限制，可以是常识、生活经历等。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多都作介绍。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。三、 重视教给学生学习语文的方法 所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习第二段的学习方法，迁移到3、4段的学习上。我们同样用这方法进行学习，找出大熊猫、中华鲟两种活化石的特征，选择自己边动笔墨边读书的方