怎样培养高一学生的英语学习兴趣刍议.doc

怎样培养高一学生的英语学习兴趣刍议从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识研究获得某种知识的心里特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难、推动学习的内部动力。可见兴趣对于一个学生来说有多么重要。然而当前在学习英语过程当中，高一学生普遍面临着这样的一些问题。（一）学生自身对英语学习的兴趣大部分同学对英语学习兴趣不浓。厌学情绪严重，害怕开口说英语，怕被人嘲笑。（二）学生对英语学习的态度大部分学生选择“无聊、会走神、想睡觉，对学习英语的热情程度不够高，还较弱。学习基础普遍较差，学习热情普遍不高，学习方式不佳，具体学习也有问题。 （三）影响高一学生英语学习也有其他一些原因1.社会的影响：现今社会的发展越来越快竞争越来越激烈，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的积极性。2.学校实施素质教育的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内动力。3.家庭教育的影响：当前，学生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种学生在家表现乖就可以了，而学习是学校的事情的矛盾局面。4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。然而我们必须让学生知道：从大的方面来讲英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛的语言。从小的方面来说高考英语占150分，不学可惜。俗一些说，当今社会，不学英语与文盲无异。英语是一门看重积累的科目，所以，我们必须学，而且一定要从开始就把它重视起来，抓起来。高一无疑成了关键时期的关键。所以教师在开展自己教育教学的同时，要让学生明白一下两点，做好思想工作。一、明确学习目的，端正学习态度 许多家长和学生认为学习英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了。但他们根本没有意识到：英语也是人们生存的一种工具，特别是改革开放的今天，许多外商的投资以及大量商品的进出口，都需要用英语来交流。没有较好的英语语言能力，又怎么能沟通呢？因此，学好英语势在必行。作为英语教师首先应让学生明确这一点，使之端正学习态度。 二、享受到成功的喜悦，树立学好英语的信心 刚进入高中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不一，有踌躇满志的，有漫不经心的，有不知所措的。然而，经过一段时间的学习，没有很快适应学习生活，繁重的功课，大大提高了的难度、广度、深度，再加上几次检测的不理想，有的人一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习英语的兴趣。从而很有可能陷入绝望的陷阱，一蹶不振。所以教师要在这个关键时刻抓住学生的心，让他们在平时的学习过程当中，获得成功树立信心。除此之外，针对高一学生的特殊性，英语教师要对症下药、因材施教。教学中，英语教师要不断更新课堂教学手段，采取灵活多样的教学方法，有效组织各种语言实践活动，激发学生英语交际的参与热情，将英语学习兴趣转化为参与交际实践的动力，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，全方位地激励学生，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。一、充实自己，提高业务水平，更新教学手段扎实的功底和渊博的知识是英语教师人格魅力的有机组成部分，对学生产生持续连贯的耳闻目染的影响。俗话说得好“教人一杯水，自己要有一桶水”。素质教育要求教师知道“一些的一切和一切的一些”。教师既要具有扎实的专业基础，还要不断拓宽相关学科知识，逐步提高知识综合和迁移能力，从而发展创新意识和创造思维能力。同时，我们还要努力学习和掌握现代教育技术，运用电脑多媒体教学手段提高教学效率，增强教学效果，增加教学的拓展性、科学性和严谨性，从而使英语课堂教学更加生动形象、更加丰富多彩，更加妙趣横生。教师自身功底深厚，可以给学生清晰的条理、准确的知识：教师广博的学识，可以更好解疑释惑，更好地拓展视野，更好地激发学生的学习兴趣，激发学生长久的学习热情。二、把握良机，营造课堂气氛，激发求知欲学生性格活跃，敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，教师必须因势利导，切忌为了盲目追求课堂纪律，打击学生的好奇心和求知欲。课堂上，教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个和谐宽松的教学环境。比如，开展课前三分钟英语演讲，或“Let me guess”和“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，可以活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。和谐宽松的课堂氛围可以使学生愉快地投入学习，学生会积极地用英语发言，用英语思考，产生学习英语和施展能力的兴趣。现行英语教材中很多内容都涉及到学生熟悉的生活场景，教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，他们的学习内驱力自然逐步增强。三、认真备课，把握教学环节，增加趣昧性对于教师,课堂就是战场。人们常说不打无准备之战。在进入课堂之前，教师应认真充分的备课，作到真正的胸有成竹，对任何自己还没弄清楚的可疑之处不抱有侥幸心理，这是基本的职业道德。然后在这种信念的基础上来研究如何激发和培养学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性，以利更好的向他们传授知识。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，这样有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本内容中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，使呈现的情景更加直观而富有，漪趣。在复习单词时可以做“反义词”、“同义词”游戏，“单词接龙”游戏和造句游戏等。将全班同学分成两大组，教师将准备好的词写在黑板上，让其中一组中的某个同学说出它的反义词或同义词，或与此词有关的词。由另一组中某同学写出来，如有不会者罚唱英语歌，或英语既兴讲演等。这样可以充分调动全体学生的积极性，将困难的记单词变成轻松愉快的游戏，防止疲劳和厌烦。四、努力增加和提高学生的参与度讲解课文时，教师可用英语的音像材料、结合多媒体课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，增强学生的求知欲和记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，以激发学生学习兴趣。五、掌控课堂兴趣，是构成学生学习动机的基础，是人们力求认识或爱好某事物的一种倾向性。兴趣并非天然生成，也非一成不变。对于学生来说，在较大程度上兴趣的因素来自于课堂教育。因此，教师要不断的研究教法，研究如何使教学内容变为学生的需要。根据不同的教学内容，采取不同的方式，保证学生持续不断的处于积极的心理状态，以使教学获得最佳效果。比如，根据学生所学内容选择适合教材水平的英语歌曲，在课前或课后花十分钟都唱英语歌曲，对于提高学生学习英语的兴趣有很大的作用。至于做语言游戏，在不同阶段选不同的游戏，更会起到不同发作用。六、英语交际用英语进行交际,从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，让学生做看图说话，扮演角色，既兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。举个例子来说，当学生在听讲课时，因为不用参与，所以学生可以不听或干其他的事情。如果教师在语篇分析完毕之后，设计一个与课文有联系的话题，或设计一个容易引起争议的论点，诱发学生进行对话训练。每个学生在发言时必须考虑使自己的话接得上别人已经说过的话，必须考虑自己的话是否切题，是否得体。这样就把学生推入一个具体的语言环境之中，让他们通过连贯的语言表达来提高运用语言的能力。能力提高了，学习的兴趣自然进一步增强了。七、重视课堂提问搞好课堂提问调动学生学习的积极性，使他们更加主动思考，消化所学内容，加深理解和记忆。在提问时，要普遍关照，在学生看来被教师提问是受到一种重视。实践证明，经常被提问的学生常常能主动思考问题，他们的进步快，因此教师应自觉的把这种重视给予每一个学生，特别是差生。对学生的回答多加赞扬，赞扬比训斥和批评更能调动人的主观能动性，激发人的上进心，增强学生的学习兴趣。所以对于回答问题的学生，教师要多用赞扬的话加以鼓励，回答正确的，必须给予表扬；如果回答的有出入，也要肯定他们动脑思考问题和勇于回答问题的精神。只有这样才可以培养大面积的学生的英语学习兴趣。 八、以学生为中心，发挥主体作用以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课标强调学生“能干什么”，因此，教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走例如，在教授高一“Healthy eating”内容时，本人避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式， 而采用多媒体呈现几个情景，然后提出问题：假设你是John，将如何规范饮食?学生分小组讨论(Group-work)接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生的方法作比较。还可以让学生联系本地区的具体情况，自编自演情景。教学中，积极活跃的课堂气氛可以充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。九、加强交流，建立新型关系，增进师生情感现代教育观认为，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们必须建立新型的师生关系。1师生合作。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习：你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”2师生和谐。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。3师生互动。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由其观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或修正教师原有的观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法一学生学习主动、学习成绩提高一教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精”，这就是师生互动的效应。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。教师要重视学生的情感因素对学习的影响，设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。4因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答、转换练习，简单的问题要尽量留给他们，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在大部分学生学习确有困难时，应适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获。5关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力；对学生鼓励，会引发学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，本人在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。十、走进学生生活，开展课外活动，丰富教学内容苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语角，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相促进，共同提高，进而长久保持学习英语的兴趣。十一、巩固兴趣在学习英语的过程中,许多基础知识：语音、语调、语法条框并不都是生动有趣，反而有时会感到枯燥乏味，如果只凭一时的兴趣，不能持之以恒