语文人教版八年级上册爱莲说课堂实录.docx

【教学目标】、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。、学习本文映衬的手法。、准确、流畅地背诵爱莲说。【重点、难点】、托物言志的写作手法是本文重点。、映衬的手法是本课难点。【教学过程】一、导入新课、展示莫奈的睡莲组图（课件演示）赏析：他用大自然变幻莫测的颜色，使睡莲短暂的生命获得永恒。这是画家笔下莲的形象，那么哲学家笔下的莲又是一副什么样的“画卷”呢？二、出示学习目标（课件演示）、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。、学习本文映衬的手法。、准确、流畅地背诵爱莲说。三、解题“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）四、介绍作者（课件演示）周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。本文选自周元公集。五、课前预习测试、生字注音：（课件演示） 蕃淤涟亵濯鲜 fn y lin xi zhu xin、重点词解释：（课件演示）蕃：多染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当六、学生口译本文大意七、指导朗读 八、讨论点拨、找出描写莲花的句子（课件演示）明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。十一、分析莲花高尚品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。十二、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。总结明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？明确：衬托手法 以菊花正衬，以牡丹反衬。十四、总结（课件演示）、请同学们总结中心思想。作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。、写作手法：托物言志（象征手法）作者借物（莲花）来表达自己的志向。十五、作业、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。、课外阅读朱自清散文荷塘月色【板书设计】 爱莲说 周敦颐 陶渊明爱菊 隐逸者（正衬） 予爱莲 君子 世人爱牡丹 富贵者（反衬） 课后练习：1. 描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖 2. 全文的中心句是：花之君子者也。3. 周敦颐爱莲说:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 4. 公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用爱莲说中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。 5. 表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？ 6. 描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。 7. 与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清