(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教案 (7).doc

老王教材分析老王是一篇讲述小人物的故事的散文，作者追忆了多件与老王交往中的琐事或生活片段，展现了特殊年代中的人性之美，意蕴深长；作者的语言平实质朴，明白如话中却蕴含深意，情感富于变化。学情分析初一的学生，对故事性、叙事性较强的作品接触得比较多，筛选信息、概括具体事件的能力相对强一点。散文接触得不多，且分析能力较弱，一般只懂得从修辞、描写角度等方面进行分析，对于情感比较隐晦的散文，往往不懂得如何切入进行分析，对情感的理解往往是模糊不清，对文本的理解仍停留在较显浅的层次；另外学生理性冷静分析问题、形成自己观点的能力也需训练和提高。第一课时教学目标【知识与能力】1.由浅到深地感知老王的人物形象。【过程与方法】1.通过筛选信息与概括事件,初步感知文意和老王的形象。2.采用研读、对比、探究的学习方法，分析老王的形象。【情感态度与价值观】 培养对弱势群体的人文关怀。教学重点 通过具体事例和细节感知人物形象。教学难点 从深层次探究老王的人物形象。导入：社会中，杰出人才毕竟是少数，“小人物”才是这个世界的主体，然而这些小人物也一样能给予我们感动，今天我们就一起走近杨绛笔下的小人物“老王”。教学过程：目标导学一 ：扫除障碍，整体感知1.积累生字词伛 y 攥 zun 惶 hung恐 荒僻 p 塌 t 败 取缔 d 骷 k 髅 lu 翳y 滞 zh 笨 愧 ku 怍zu2.整体感知：姓名老王年龄不详职业三轮车夫健康情况一只眼，另一只是田螺眼，瞎的；有夜盲症住址荒僻小胡同的一个破破落落的大院家庭成员及情况哥哥死了侄子(两个)没出息工作经历有破旧三轮车一辆，进不了组织，一直都是单干户（1）完成老王的简历 感知1：老王是一个车夫、底层劳动人民。（2） 阅读全文，找出老王为杨绛一家所做的事，从中概括老王的性格，进一步感知老王的形象。事件老王的性格老王给我家送冰，车费减半老实厚道文革期间，老王送钱钟书先生去看病，不收钱善良仁义老王临终前抱病到我家送鸡蛋和香油善良、知恩必报感知2：老王是一个好人。目标导学二：品读研讨，对比探究1.品读研讨作者在文章结尾说：这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。请结合文本具体细节，说说老王的“不幸”体现在哪里？讨论明确： 没有家人，孤苦伶仃 没有家，生活贫困 没有固定的工作，没有固定的经济来源 没有健康的体魄，生理存在的缺陷 没有其他人的认同 .2.对比探究对比骆驼祥子中的祥子，思考：老王仅有“不幸”吗？讨论明确：不是，老王有幸运的地方 物质上：得到他人帮助，如作者常坐他的车，载客三轮车取缔后，一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。 精神上：得到作者同情、关心以及尊重，如与他闲聊，送他鱼肝油、关心他的生计 老王坚守着自己的道德勇气，坚守着自己的善良，如在文革中送钱钟书先生去医院 .三总结老王是一个命苦而心善的一个人，他生活艰苦，但淳朴善良、有恩必报，坚守着人性的美好；在与我及家人的交往中，他得到了人情的温暖。【教学提示】老师提醒学生易错字词。【教学提示】这个问题不难，学生快速阅读文本后直接站起来回答。【阅读方法1】信息筛选。【教学提示】题目不难，学生能直接回答，训练学生的概括能力和人物分析能力。【阅读方法2】概括事件，感知人物形象。【教学提示】学生都能回答出部分内容，但不同的学生回答出来的层次会不一样。引导学生研读课本，挖掘相关细节，回答言之成理即可。【教学提示】学生的表述可能比较凌乱，老师要引导学生往“温暖”的方向去想。【阅读方法3】通过细节研读和探究人物形象板书设计 送冰块，车费减半。 老王 送钱先生看病，不要钱 善良、淳朴、有恩必报拿了香油、鸡蛋上门感谢。 人情温暖 常坐老王的三轮 我 女儿送鱼肝油给他 关心他能否维持生活第二课时教学目标【知识与能力】1.分析情感，梳理作者的情感变化。2.理解和评价作者“距离感”。3.了解作者“叙事中隐性抒情”的写作特点和平淡隽永的语言风格。【过程与方法】1.抓住关键词句、细节分析情感。2.联系上下文理解作者的情感。3.通过把握作者的情感变化理解文章主题。【情感态度与价值观】 客观评价作者的局限性，培养学生人文关怀精神。教学重点 通过关键字词、细节分析作者的情感。教学难点 理解作者“距离感”。一.导入:上节课，我们通过筛选信息细节、概括具体事件、对比研读等阅读方法，由浅入深地解读了老王，知道他是一个车夫，底层劳动人民，他命苦但心善，他身上有人性的美好，他从作者及其家人身上得到了人情的温暖，所以对作者的感情是很特别的。而作者呢？对作为车夫的老王，又是什么的情感呢？下面我们一起来分析一个细节“老王来送香油鸡蛋”，以此作为切入点，解读作者对老王的情感。二.教学过程：细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落1.分析：如何理解老王抱病到我家送香油、鸡蛋的行为？（提示：从原因、目的方面分析）明确：老王送我香油和鸡蛋，目的是感谢我曾给予他帮助、关心，让他感受到了“人情的温暖”，他送给我的是一份“盛情”。作者是如何处理老王这份“盛情”的？作者满意自己的处置方式吗？明确：送钱 不安、 愧怍2.合作探究：文中多次提到我付钱给老王，试找出相关语句，联系上下文分析每次我付钱给老王所包含情感。明确：事件相关语句我对老王的情感老王送冰我们当然不要他减半收费老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。同情敬佩老王送钱先生上医院我一定要给他钱感激老王送香油鸡蛋我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了”愧怍小结：钱包含着作者对老王情感的变化：同情敬佩感激，从这变化中，我们感受到老王地位的提高；但有一样是没变的：距离感，作者对老王的善良是有所保留的。文中还有哪些地方能体现这“距离感”？ 他蹬，我坐，说着闲话。 我问他那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 对病态老王的描写 你是如何评价作者的“距离感”？（提示：可从产生原因、影响、是否可以理解或原谅等方面进行思考） 这“距离感”源于作者作为文化人的优越感，是文人的清高，带有居高临下之感；但这也是知识分子与老王阶层的天然缺陷，不是作者个人的缺陷，是可以理解的。 作者在文中敢于解剖自己、反思自己，尽管这反思迟了几年，也是显得难能可贵的。3.总结：总结文章内容及情感。作者在与老王的交往中，始终与老王保持着距离，没有满足老王对人情温暖的渴望。这使得老王最终带着失望死去，也令作者自己没有看到老王人性中的美好。多年后，作者回想与老王交往的生活片段，对自己人性中的缺陷做了深刻的反思，对此深感“愧怍”。分析总结写作特点和语言特点，了解杨绛及其风格。叙事中隐性抒情 语言平淡简练隽永总结精读的方法 概括具体事件、筛选相关细节感知形象 抓住关键字词、重点句来解读情感 通过分析作者的情感变化来理解文章主题 从不同的角度去解读文章【教学提示】引导学生结合第一课时的内容进行作答。【教学提示】要求学生在文中