语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计.doc

我最好的老师教学设计教学目标：1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学模式：自主探究教学模式。教学准备：课件教学过程：一、初读课文，认识“最好的老师”1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生）2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”（质疑）。（板书：怀特森先生）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。（提前检查学生的预习）3、请同学们自由朗读课文。要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？4、课堂交流（1）说说课文讲了一件什么事。（2）怀特森老师居然在课堂上把错误的知识交给学生，面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看作者朋友的一段话出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”5、指名朗读仔细看这段话，你读懂了什么？你是从哪个词看出来的？（糊弄）在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？二、探究老师的个性1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？（随着学生回答板书）板书：有个性 教学方法独特 出人意料（2）结合板书小结：教师引读（3）看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）加强句式变换的训练。指导把反问句改成陈述句。了解文中的夸张句。2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（指导学生找出有关的句子理解）过渡 ：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。大家想找出原因吗？三、探究“最好”1、其实怀特先生这样做是用心良苦的。而他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。2、课堂交流（四人小组讨论 初定讨论的时间为8分钟左右）引导学生围绕课文句子来回答： 3、说话练习： 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解一下我们之前的气愤。要求：先想一想，再说一说。出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。4、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？5、这是一种终身受益的教训，怀特森先生到底让我们明白一个什么道理 “不要迷信书本，不要迷信权威。”6、小结。 7、用赞美的语气朗读第7段8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。所以说，他是一个-很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（教师引读）9、我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说。10、这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。一言以之那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。”11、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”我的回答是:“不，你的看法错了。”是呀，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师（指着课题）12、让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。齐读不要迷信书本，不要迷信权威。13、小结写作方法。四、总结收获，拓展延伸1、你喜欢这样的老师吗？为什么？2、（机动）选择下面的一个