范进中举说课稿

1 1919 范进中举范进中举 第二课时说课稿第二课时说课稿 均川中心学校 程 成 尊敬的各位领导 老师 大家好 我今天说课的题目是第 19 课 范进中举 板书题目 板书题目 下面我将 从教材 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价五个方面进行说课 说教材分析说教材分析 一 教材的地位和作用 范进中举 是初中语文第五册第五单元的讲读课 是本单元学习明清小 说最有代表性的长篇白话文小说 节选自 儒林外史 第三回 是全书极为精 彩的片断之一 本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化 深刻 揭露封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂 摧残人才及败坏社会风 气的罪恶 穷形尽现地表现封建末世的世道人心 对各类市侩小人 进行有力 的鞭笞和嘲讽 二 教材处理 这篇课文的教学我安排为两个课时 第一课时进行资料交流 整体感知 梳理情节 第二课时把握人物形象 欣赏讽刺艺术 探究主题思想 我现在对 第二课时进行说课 三 教学目标 在这篇小说众多人物形象中 范进是作者着力刻画的一个人物 作者 主要是通过范进中举前后的对比描写 来揭示主题 由此我把本节课的教学目 标定为 1 通过分析范进中举前后及众人表现的对比 欣赏本文的讽刺艺术 把 握人物形象 2 理解范进形象的典型意义 明确小说的主题 四 教学重 难点 基于这样的教学目标 结合学情 我把教学重点定为 通过对比范进中 举前后情况的变化 品读范进喜极而疯的细节 把握人物形象 体会小说的讽 刺艺术 2 教学难点定为 理解范进形象的典型意义 明确小说的主题 说教法学法说教法学法 为了完成本节课的教学目标 突破上述重难点 我预设的教学方法和学法教学方法和学法 的指导的指导是这样的 1 提问法 提倡长文短教 讲求取舍 问题的设置精而巧 逐步引导 逐渐深入 2 点拨法 在关键处进行恰到好处的启发引导 让学生展开联想 拓展 思路 把问题引向深入 提高教学效率 3 表格归纳法 填写 中举前后对比 表格 突出小说主旨 4 情境激学法 运用多媒体课件来辅助教学 播放 范进喜极而疯 的视 频 增加课堂容量 在视听效果上给学生最直观的感知 最大限度地调动学生 学习的积极性和主动性 学法上学法上我遵循的指导思想是 把学习的主动权交给学生 倡导 自主参与 合作探究 的学习方式 具体的学法是 朗读法 讨论法 圈点勾画法 说教学过程说教学过程 为了顺利完成本节课的教学任务 我的教学过程是这样设计的 第一步 第一步 了解经历 关注人物 第二步第二步 自主合作 把握人物 第三步 第三步 理解典型 明 确主题 一 了解经历 关注人物 在这个环节中 我先让学生畅谈读书的目的 然后简要地介绍古代读书人 读书的主要目的 这一步是为课堂最后概括文章主题作铺垫 再概述一下范 进 35 年来一次次参加科考又一次次落弟的经历 快速把学生的关注点引到范进 这一形象上 板书 范进 板书 范进 二 自主合作 把握人物 自主合作 把握人物 这是本节课教学的重点 为了帮助学生完成把握 人物形象的学习任务 我分别采用了这样的教学策略 1 1 作对比 析人性 要求学生阅读课文 交流讨论 中举前后 众人对范进的 态度发生了什么变化 范进自己又有哪些变化 板书 中举前 板书 中举前 中举后 中举后 为了更好地把握和归纳人物形象 我设计了以下的表格为了更好地把握和归纳人物形象 我设计了以下的表格 范进中举前后的对比 人物 情节 胡屠户众乡邻张乡绅范进 中举前 中举后 小结 3 这个环节的学习让学生明确小说塑造了范进中举前醉心功名 苦苦挣扎于科这个环节的学习让学生明确小说塑造了范进中举前醉心功名 苦苦挣扎于科 考 中举后变得圆滑世故的腐儒形象 让学生了解封建社会趋炎附势的炎凉世考 中举后变得圆滑世故的腐儒形象 让学生了解封建社会趋炎附势的炎凉世 态以及体会对比手法的讽刺效果态以及体会对比手法的讽刺效果 板书 苦苦挣扎 板书 苦苦挣扎 圆滑世故 圆滑世故 2 2 读经典 品写法 观看范进 喜极而疯 视频 品读范进 喜极而疯 的这个经典片段是这 节课的重点 板书 中举时 板书 中举时 喜极而疯 喜极而疯 我先让学生观看这段视频 让学生真让学生真 真切切地看到范进发疯的情景 从视听效果上获得最直观的感受 真切切地看到范进发疯的情景 从视听效果上获得最直观的感受 从视频回到文本 我让学生有感情地朗读课文 小组合作探究 作者是怎 样具体细致地描写范进的疯态的 通过讨论让学生明确这一段写范进见到喜报后 先昏后疯 作者反复写他拍通过讨论让学生明确这一段写范进见到喜报后 先昏后疯 作者反复写他拍 手 大笑 笔锋深刻地勾画出范进神魂颠倒 亦痴亦狂的丑态 并让学生体会手 大笑 笔锋深刻地勾画出范进神魂颠倒 亦痴亦狂的丑态 并让学生体会 本段本段多层次的细节描写 夸张手法的讽刺效果以及对范进发疯的过程 动作 多层次的细节描写 夸张手法的讽刺效果以及对范进发疯的过程 动作 语言等进行正面描写 还有从语言等进行正面描写 还有从众人的反应侧面烘托范进疯态之可怕 范进的疯众人的反应侧面烘托范进疯态之可怕 范进的疯 令人觉得令人觉得可伶又可笑可伶又可笑 引导学生展开联想 对人物进行心理揣摩 范进在大嚷 好 的瞬间 他究竟 可能想到了什么 这个问题的设计为下文探讨范进发疯的原因做好铺垫这个问题的设计为下文探讨范进发疯的原因做好铺垫 三 理解典型 明确主题 1 在把握人物形象的基础上 带领学生进入 理解典型 明确主题 的学 习 我以 探讨范进发疯的原因 为题 分两步实现教学难点的突破 1 从众人对范进态度看发疯原因 中举前后众人对范进态度的巨大变化 引导学生发现周围人的巨变与范进发疯的关系 2 从范进自身在中举前后的对比反差 帮助学生理解范进发疯的社会原 因 范进中举前后的对比体现了古代读书人一旦中举 地位 名利以及周围 人态度发生了翻天覆地的变化 由此可见当时整个社会对科举的推崇 再结 合他 35 年来的经历 学生就比较好理解范进一听说自己中了举 麻木而脆弱的 神经承受不住这巨大的喜悦一下子就发疯了的原因 还要引导学生理解在那 个封建社会中举发疯的不止范进一个人 范进仅仅是一个典型 2 全班讨论 范进中举是悲剧还是喜剧 这个问题的设计让学生充分理解人物的典型意义 明确小说的主题 通通 过塑造范进这一典型形象 揭示在科举制度对古代知识分子的毒害 对人们心过塑造范进这一典型形象 揭示在科举制度对古代知识分子的毒害 对人们心 灵的扭曲 以及批判封建社会的世态炎凉 板书灵的扭曲 以及批判封建社会的世态炎凉 板书 科举之毒 世态炎凉科举之毒 世态炎凉 四 总结课文 布置作业 4 小结 在这个环节我引导学生总结归纳这节课的主要内容并让学生思考 通过这节课的学习 有何收获 作业 为了加深学生对封建科举制度毒害的理解和端正当代社会读书的态 度 我本着 加强阅读 拓展思维 的出发点 布置以下两道作业 1 课外阅读 儒林外史 和鲁迅的 孔乙己 试分析比较两篇文章人物 形象和命运的异同点 2 就 当代社会读书的目的是什么 做一个社会调查 形成书面材料 说板书设计 为了简洁明了地凸显文章的主旨 帮助学生理清思路 把握本节课的重点 内容 我设计了这样的板书 1919 范进中举 范进中举 吴敬梓 中举前 苦苦挣扎 科举之毒 范进 中举时 喜极而疯 中举后 圆滑世故 世态炎凉 说教学评价 我上述的教学设计 以 新课标 为理念 围绕 范进中举 的人物形象 和讽刺艺术展开 在教的过程中 我试图通过问题的设置来启发学生思考 在 学生学习的过程中 让他们