人教版一年级《画》课文经典教学设计

人教版一年级画课文经典教学设计教学目标1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，会写“水、去”等4个字。2. 正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重点正确朗读古诗，背诵古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。认识走之、斜刀头2个偏旁。教学准备生字卡片、含插图的教学课件、学习单。课时安排2课时。第1课时课时目标1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写“去、不”2个字。2. 在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此基础上了解古诗的大意。3. 能正确朗读古诗。教学过程一、图文结合，初读古诗1. 出示课文插图，引导学生说说图上有什么，相机在插图的对应位置出示“山、水、花、个字。2. 点击“山、水、花、鸟”4个字，逐句呈现并范读古诗，学生听读，揭示古诗课题画。3. 学生自读古诗，遇到不认识的字，借助拼音读正确。4. 指名朗读古诗，随机呈现易读错生字的卡片，强化正音。本课生字朗读难点：翘舌音“春”；平舌音“色”；前鼻音 “近”；后鼻音“听、声、惊”。5. 同桌互读古诗，相互评价，合作学习。引导：听同桌读古诗，读对了,夸夸他（她），在课题旁打一颗五角星；读错了，帮帮他（她），指出来，教他（她）读一读。设计意图：本文为五言古诗，“山、水、花、鸟” 都是学生课前已经 认识的生字，又分别 出现在四行古诗中。图文结合，既能帮助学生把古诗读正确、读通顺，又能帮助学生感知诗意，提取诗中信息。互学互评的方式，能够有效促进学生自主识字意 识与能力的提升。二、归类识字，了解诗意1. 找出诗中的反义词,识字学古诗。（1）引导学生找出诗中的3组反义词：远一近；有一无；去一来。（2）运用反义词，联系画面情境说话，理解反义词以及古诗的意思。如：远处有一座座高山，近处有一只小鸟停在树枝上。（3）把反义词送回古诗里读一读。2. 找出诗中同偏旁的生字,识字学古诗。（1）认识偏旁走之。 出示“远一近”，提问：这是一组反义词，它们有共同点，你发现了吗? 出示新偏旁走之，学生认读。 提问：看一看偏旁走之的演变过程，你发现了什么？提示：走之下面的捺像是奔走中的人的腿，含有走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路有关。（2） 比较学习带有走之的生字。 出示“远一近”，提问：这两个字有什么共同点？（走之） 引导：这首古诗里还有一个字也带有走之，圈出来读 一读。 出示“还,识记生字。如：用上加一加（走之加“不”）或者换一换（“远”的“元”换成“不”）的方法。（3） 引导：把这些同偏旁的生字送回古诗里读一读。（同上文反义词练习的形式，请学生选择填入生字序号并朗读古诗）3. 自主合作，多种方法识字学古诗。（1） 出示生字“色、听、声”，认识新偏旁斜刀头。（2） 听读找生字。教老师读某个生字，学生在古诗中找到 这个生字打上五角星，并大声朗读带有这个生字的这句古诗。（3） 开火车认读3个生字并组词。设计意图：在古诗语境中通过找反义词、同偏 旁的生字等方法进行归类识字，字不离词、词不离句，一方面凸显了集中识字的课型特征，另一方面也降低了学生识字难度，提高识字的趣味性及有效性。三、关注笔画，指导书写1. 出示生字“去、不”，指导观察，提问：这两个生字有什么相同点和不同点？学生交流，教师点拨：相同点：两个字中间都是竖，都在竖中线上。不同点：两个字中竖的位置不同：“去字的竖，下面不能出头；“不”字的竖，上面不能出头。2. 教师范写“去、不”，学生跟着书空，注意笔顺。3. 书写练习，出示星级评价标准：能把生字写正确；把关键笔画竖写在竖中线；认真书写,字体端正。设计意图：抓住关键笔画，是写好独体字的重要方法。关注“去、不中竖的不同位置与写法，是写好这两个字特别要注意的地方。四、 朗读古诗，巩固字词1. 朗读古诗。（1） 同桌互相读一读,评一评对方有没有读正确。（2） 全班齐读。2. 读一读，记一记。远近 有无 来去 开关 正反 男女大声 无声 无色 听说 还是 还有第2课时课时目标1. 通过认读、组词、听写等多种方法复习10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写生字“来、水”。2. 背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学过程一、趣玩游戏，复习字词玩“摘果子”游戏，认读三组反义词：远一近；有一无； 去一来。具体操作：课件呈现一棵长满苹果的苹果树，点击其中一个苹果，会出现一组反义词。学生准确认读之后,再点击这个苹 果，带有反义词的苹果会掉落进入树下的水果篮里。（如制作课 件有困难，也可将反义词写在苹果形词卡上，再贴到黑板上画好的 苹果慵头。学生正确认读测摘下带有反义词的苹果形卡片。）2. 玩“一字开花”游戏，理解运用本课新学的几个常用字。具体操作：教师出示常用高频生字“听、声、来、色”的生字卡片，请学生认读这些生字并口头组词,组一个词就开一朵花， 争取一字能开好几朵花。听一听说、听见、听话声大声、声音、无声、笑声来往来、出来、来自、下来色一颜色、彩色、白色、黑色3. “小火车”游戏：全班轮流认读本课10个生字并分别组一个词，增加学生游戏认读生字的参与面。设计意图：在不同的游戏中，围绕本首古诗中 的反义词以及生活 中的常用字分别展开认读与组词练习，既能体现学习内容与形式的丰富性，又能增加学习的趣味性。二、趣读古诗，理解背诵1. 借助插图中的事物读古诗。（1） 课件出示课文插图中的某一样事物名称,学生读出相对应的古诗。如：课件中出现“山”字，学生读“远看山有色”；课件中出现“鸟”字，学生读“人来鸟不惊”（2） 同桌互相指着插图中的事物读一读古诗。2. 趣味表演读古诗。（1） 提问：读一读古诗,你从哪儿看出这是一幅画？引导学生比较画中景物与生活中景物的区别：近听水无声 （现实生活中水流动是有声音的）；春去花还在（现实生活中很多 花在春天开放,等春天结束,它们都谢了）；人来鸟不惊（现实生 活中人走近鸟儿,鸟儿会受惊飞走）。（2） 提问：谁来根据某一句诗做一个动作或表情，让大家猜猜是古诗中的哪一句诗？如：手高高抬起指远方 猜读诗句“远看山有色”；往前走几步,用手演示侧耳倾听一猜读诗句“近听水无声”；一脸的惊讶与赞叹一猜读诗句“春去花还在”；摇摇手一猜读诗句 “人来鸟不惊”（3） 四人小组互相做做动作,演演读读这首古诗。3. 多种形式赛读背诵古诗。（1） 请学生个别展示古诗背诵，给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星。（2） 小组合作，互相背一背古诗，也给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星；在此基础上组内讨论推荐一名同学参加全班古诗背诵比赛。（3） 全班进行古诗背诵擂台赛,评选班级古诗背诵小明星。设计意图：通过图文结合、趣味表演、比赛展示等形式朗读背诵古诗，一方面让学生学得生动有趣，另一方面又抓住古诗学习的特色，启发学生想象、感悟，并通过动作来表现自己对诗意的理解。三、指导书写，巩固拓展1. 写生字。（1）出示生字“来、水，引导学生观察,发现这两个字中间都有一个重要笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上，两边都有撇（横撇） 和捺,差不多高低。把关键笔画写正确，这个字就能写端正了。（2）动作表演，体会关键笔画的位置。提问：把“来”和“水”字想象成人，把左右的撇（横撇）、捺想象成人的双手，双手摆在哪个位置最正确？引导学生观察得出：双手分别放在身侧和身体保持45度的地方最正确。（3）教师范写，学生练写,并反馈评价。重点关注关键笔画撇（横撇）、捺的位置是否正确。2. 填古诗：把生字送回家。3. 猜谜语：让学生读一读下面两首歌谣谜语，猜一猜谜底是什么，根据谜面说明理由。设计意图：低年级的写字指导除了有效，还要 有趣。“来、水”的识字教学引导学生发现关键笔画的共同点与不同点，是为了凸显教学的有效性。