中学语文创新教学的有效尝试

中学语文创新教学的有效尝试 在新课标下，中学语文教学活动的开展应更严格认真。认真阅读新课标的要求，可以概括总结为科学指导学生“学”的活动以及教师“教”的活动，这些要求的目的可以概括为提高教学效率，提升教学质量。这些要求的实现和达成需要教师能够将课堂教学工作开展得更加有新意，能够充分利用点点滴滴的课堂教学时间，能够合理有效地安排整个课堂教学活动，帮助学生提高自己的创新和实践能力，使学生的语文素养可以全面提升。本文关注的焦点在于有效地探讨中学语文创新教学的方法，这些方法的探寻是建立在具体的教学实践基础之上的。 一、创新教学观念 教学观念的创新可以说是整个教学创新最基本的思想源泉。这些思想建立、实现的基础和保证应该是教师能够树立为教学效率的提高而奉献的精神和观念，只有这样，教师才能够完全投入到教学工作中去，才能够思考出新的教学观念和教学模式，才能够从效率和经济两个角度来设计自己的教学模式，才能够最终改善教学的绩效。有基于此，在中学语文教学的过程中，教师还应该充分考虑自己的教学对象，因为任何课程的教学工作都是“教与学”两个方面的结合，所以中学语文教学的过程中，学生的主体地位需要得到充分的重视，教师应该树立全新的育人观念，用“一切为了学生的发展”的理念来指引自己，促使学生全面地、多角度的完善自己。 以装在套子里的人这一课为案例进行讲授，课前，教师可以要求学生正确认知别里科夫，比如可以设计一个针对别里科夫的病历表，病历表上的内容可以包括病人的姓名、年龄、性别、婚姻状况、职业、症状、病因、病害、病源等不同的方面。通过这个病历的设计，别里科夫的恋爱作为一个非常关键性的问题得到充分的关注，能够让学生在认识这个问题的基础之上，前后渗透，不断扩张。可以说，这个简单的病历就能够让学生在很短的时间之内更加清晰深刻地了解别里科夫的形象，明确理解整篇文章的教学主旨所在，原定的教学目的可以很容易实现。这个设计还有助于提升学生的分析能力，尤其是针对角色的分析能力，还可以培养学生的识别能力，实现创新的教学。 二、创新教学机智 在教学方式上，教师如果只是一味用热情、用知识开展相应的工作，不能适应当前的教学改革，也不能满足教学的实际需要，同时还会影响到教学目的的实现。作为教师，应该用自己的智慧开展相关的工作。教学机智重点体现在具体的教学过程中，它能够展现教师独特的教学风格和灵活的教学技巧。 教师的教学机智能够深刻广泛地影响整个教学质量，尤其是在合适的时间给与合适的显现。对于教学机智来讲，两个最重要的组成部分为快速以及准确地判断。这两者之间互相影响，互相作用，不能缺少任何一个。在这两者之前，准确是前提，是基础，快速是标准，是保证。两者任何一个缺失都会直接影响到相应的教学目标和教学目的的实现，以及教师在学生心目中的形象。 用宝玉挨打这一课程作为案例进行具体的课程设计。本课开授的过程中，为提升学生的学习兴趣，在进行课堂教学准备的过程中，作为教师，可以精心挑选、准备、设计几个具体的教学问题，比如宝玉为什么会挨打？其中的必然因素和偶然因素都是什么？贾政对儿子产生“恨”意，其最根本原因在哪里呢？学生在这几个问题的带领下，进行文章的深入阅读，让相关的学习更加具有导向性，阅读的效果更加显著。学生阅读完毕后对问题的回答以及倾听其他学生对问题的回答，会进一步提升学生对文章的领悟和理解。作为教师，只需要在引导的基础之上，进行指点，让学生的认识步入正确的方向，扩大理解的范围，而非将文字的理解局限化。 三、创新教学启发角度 所谓启发式教学，其关注的重点和核心在于充分关注和重视学生的主体地位，转换教师原本的主体角色，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，让教师带领学生共同探讨新的问题，让教师帮助学生拥有一颗积极主动热情的学习之心。启发教学还要求教师能够充分关注和考察相关课程的选择和设计，尤其是对于学生反映出来的典型的共性的问题，尽管如此，不同学生的不同情况，也需要得到关注。 列举一个具体的课堂案例，比如赤壁怀古这一课，作为教师，可以将开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘成一幅图画，让学生自己进行绘画的描述，学生描述之后，教师可以将自己原本准备好的影视镜头进行一一的播放：明月、蓝天、巍峨的群山、蜿蜒的江岸、滔滔的江水、磅礴的浪涛，江边一人朝江兀立，望着江水出神，大脑中不断出现各种历史人物：屈原、孔子、汉武帝、诸葛亮、曹操、周瑜等等，这些人物伴随着高低起伏的波浪，不断消失，又不断有诸多新人物的出现。多媒体的使用，使得画面的播放无比生动，学生也能够更好地体会诗歌的意境，也能够比对自己的绘画和教师的描述，然后阅读欣赏诗歌本身，进而整个课堂的氛围就可以得到很好的提高和改善。 综上所述，学生是整个课堂