中学英语听力的训练方法及应试技巧

中学英语听力的训练方法及应试技巧 城桥中学英语组 郭春美摘要：（大纲）对高中英语教学中听的要求作了详细的规定，随着2001年听力考试纳入总分，我们把听力训练作为一项重要的任务来抓。然而不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多。因此，如何采取正确有效的训练方法及应试技巧就显得至关重要。本文探讨了听音模仿；听音默写；听音判断正误；听音补充理解；听说结合训练等五个训练方法以及做好心理上的准备，克服焦虑情绪；听前要预览、预测；边听边记，强化记忆；忽略不重要的信息；捕捉信号词；听音必须按步就班地进行等六个应试技巧。主题词：训练方法 应试技巧引言：外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最原始的环节。听作为一种交际功能是对说的理解过程，语感在听的过程中得以培养。Krashen曾说：“当你教人说话时，不必教他如何说，而只要给他可理解的输入。”他在论述输入假设时指出：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”James曾说：“若确有理解的优势，那么较早地将听力引入学习过程中会促发学习者的动机，使他们获得成功。”Long也认为：“当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位。因此，2000 年上海市高考增加听力测试作为参考，2001年听力理解已被纳入了上海市高考英语的正式考试项目，占到了20分，这部分成绩的好坏对考生的英语成绩乃至总成绩产生很大的影响。很多同学能在笔试中考出好成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。于是，如何有针对性、有实效性地提高学生地听力便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。本文试从中学英语听力的训练方法及应试技巧作些探讨，供同行参考。I.听力训练方法一 听音模仿 帮助学生过好语音关，培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。听力理解的过程从辨音开始，如果学生自己的语音、语调不规范，他们就无从辨别所听材料中语句的含义。因此，在教授新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，然后再模仿跟读。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词和数词等。 二听音默写 听写是一种很好的训练方式，早期阶段应鼓励学生在写之前进行口头复述，即“听说写”方式，以锻炼学生的记忆力。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以抽去一篇短文的某些关键词，要求学生根据录音边听边填充空格，即听力完形(aural cloze)。听写时要注意提高学生听记的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时可只记下每词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单词或句子。 三听音判断正误 这是一种简单的组合练习，教师根据所听的对话或短文事先打印出问题，发给学生(也可口头念)，学生一边听一边写正误记号T或F就可以了。 四听音补充理解 听音补充理解(spot comprehension)是抽掉短文的某些细节，发给学生不完整的陈述(statements)，让学生边听边把statements补充完整。这种练习要比听力完形难一些，适宜在训练的后阶段进行，用此方法训练优生更有效。 五听说结合训练 英语听力教学的主要任务是帮助学生提高语言信息的“接收”和理解能力，即听能。然而从语言交际的全过程来看，“听”实际上是对输人信息的“加工”和理解过程；“说”是表达，是输出信息。而理解和表达是交际的两个方面，不可能完全分离；所以听力教学，不能将训练局限在听的环节，应让学生围绕听的材料说，在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。 1听前问答：根据每一篇的听力材料的标题及练习设计一些问题，让学生进行预猜、讨论，使他们产生出参与的欲望，想象力受到激发，从而在听力训练过程中充分发挥他们的潜能。 2听后解释。在听录音前，教师对材料中难理解的词、短语和句子不直接作出解释，要求 学生听完录音后，根据上下文所确定的语境进行大胆的、有根据的猜测、判断和解释，这样既可根据学生对材料的理解程度检测其听的能力，又能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。 3听音答问 a学生听完材料后，要求他们根据材料内容回答教师所提问题。b学生听完材料后，要求他们根据材料内容互相提问，互相回答。听音时要根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点：疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是whenwhat time，着重听有关time的词和短语；疑问词是where，则注意听有关place的词和短语，等等。听音答问旨在培养学生的语义理解能力，需要注意所听内容的语调、语气、重音和停顿在表情达意上的功能，以及对词句表层意义和探层意义的理解，听懂话语的言外之意。 4听音复述 听音复述可以是听后口头叙述，或根据笔记口述，也可以听后书面叙述，训练目标不同，训练方式亦不同。例如，为了强化识记，可采用听后详述；为了培养概括能力，可采用听后概述。教师在进行课文教学时，便可试着让学生复述课文主要内容。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯、投影、手势等，以增强效果，降低难度。 5听后讨论。要求学生围绕所听材料从各个角度进行分析、阐述。同学们通过对问题热烈讨论，不仅可加深对所听材料内容及语篇结构的理解，培养其用英语阐述自己的观点的能力。同时，这种讨论也是一种大信息量的听力训练。听力课上，不仅要引导学生说，教师也要说。教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题，及时总结归纳，分析原因；有针对性地讲解语言知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍，抓住所听内容的主题和整体等等，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力。II.一些应试技巧 1做好心理上的准备，克服焦虑情绪。在听录音材料之前，学习者微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择，鼓励学生相信自己，在听的过程中把注意力集中在整体内容上，不要被一、两个生词所吓倒。 2听前要预览、预测。利用每大题开始前的指令时间，把题目要求及所给选项迅速地浏览一遍，抢读或边听边看选项，并尽可能地根据选项预测可能提出的问题，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。 3边听边记，强化记忆。听力材料播放时，要记录听力材料中的关键词，要记录与大意及一些重要细节有关的词语，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。因为这些内容容易过耳就忘。另外，为了提高记录速度，记的时候要学会找窍门，可教学生使用一些常用的缩略语和符号，比如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。另外，也可让学生自创一些缩写符号进行笔记。可以用记词首字母或作一些记号的方式来记。 4忽略不重要的信息。在听的过程中要分主次，区别对待。在了解了大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上，其它的信息可以忽略。对于文中出现的生词，如不影咐对全文的理解，则不必深究。另外，还要学会根据上下文信息猜测词义。 5捕捉信号词。告诉学生常用的信号词有：表示思路转弯的信号词however ，but, yet, although等；表示顺序的信号词first, second, third, then, next, last, finally, before, after等；表示原因和结果的信号词because, as, for, since, now that, so, as a result等；表示强调的信号词anyway, indeed, in fact等 后面的句子。听短文时要抓住第一句，因为第一句对整段话往往有概括或提示作用。6.听音必须按步就班地进行。听力试题不同于其它试题，它要求考生从头到尾按顺序往下听。如果中途因某一题未听清而卡住，应马上放弃这一题，集中精力应付下一题，否则会因跟不上语速而漏听。 总之，学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情景化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语