如何备好一堂课精讲.doc

有效教学设计及评价中央教育科学研究所 韩立福 博士 副教授专题一:怎样备好一堂课专题二:怎样上好一堂课专题三:怎样评价一堂课专题四:怎样进行学习评价序言：引领性 服务性 挑战性 期望性特点：理念先进 v思维超前 v策略实用 v工具丰富 v效果明显目标：清清楚楚来备课 v明明白白来上课 v高高兴兴来评课 v幸幸福福做教师一、有效备课新思维和新行动新课程呼唤新角色课程规范的复制者-新课程创造者、设计者和评价者 u传统的知识传授者-新课程条件下的知识促进者 u“单一学科性”教师-“跨学科型”教师 u“知识搬运工”-“充满实践智慧的专业人员”有效备课新思维和新行动新课程教师新角色（1）课程资源的建构者 （2）学生学习的促进者 （3）学生发展的引导者 （4）学生对话的交流者 （5）课堂教学的研究者二、备课核心要素之一：备学生研究学生发展需要策略要素 教师 行动内容 “备全体”了解需要、研究差异 “备基础”先前知识、知识理解 “备能力”能力倾向、能力水平 “备问题”问题发现、问题评价 “备情绪”情绪把握、激发兴趣学生行动策略与内容重复阅读、走进文本 启用“阅读评价章” 小学生：阅读15-20遍 初学生：阅读10-15遍 高学生：阅读6-10遍 “六动”预习法 读查着工具读 划划着重点读 写写着感想读 记记着内容读 练练着习题读 思思着问题读落实结构化预习效果案例备学生要素阶段的行动工具“备全体”：1、全景式评价表 2、学习计划表 3、个性化导案 “备基础”：1、预习作业 2、预习笔记 3、知识体系表 “备能力”问题导读单 “备问题”问题评价表 “备情绪”观察与访问1、全景评价表 2、学习计划表 3、个性化指导方案1、全班学生学习背景分析表家长职业 家庭收入 家庭环境 家庭学习 环境 性格 气质 学习方式 学习风格 思维类型2、学习计划表略姓名 年级 班： 课程名称： 课题名称 （章、节、文） 学习目 标设定 1、 2、 3、 我将采取 以下有效 策略 1、 2、 3、 4、 5、 学习结果评价 3、个性化指导方案（访谈表）点 所在学校 班主任 班 级 联系电话 家庭地址 家庭人数 父亲职业 母亲职业 学习环境 学生性格 气质类型 身体状况 学习习惯 未来理想 兴趣、特长 访谈主题 访谈 内 容 简 要 感受与 设想 备注3、个性化指导方案（实施表）一、学生基本情况分析姓名 性别 年 龄 身心特征 优势 班主任 姓名 联系 电话 学生联系电话 电子邮箱 二、成因分析 自 述 成 长 经 历 自 请根据您的理解做初步分析： 我 1、成 2、因 3、分 4、 析 5、 老 老师与学生真诚交流后概括性分析：师 1、 对 2、成 3、因 分 析 案例：个性化指导方案（访谈表所在学校 东北师范大学附属中学 班主任 老师 班 级 高二 二十班 联系电话家庭地址 长春市南关区 家庭人数 3人 父亲职业 医生 母亲职业 教师 学习环境 良好 学生性格 外向开朗 气质类型 外向型 身体状况 良好 学习习惯 按时预习复习 未来理想 作家 兴趣、特长 写作 访谈主题 英语学习的体会和存在的问题 访谈 提问：请问你对于高中英语学习有什么体会？ 内 回答：我觉得高中英语学习总体上来说很愉快，我能够读像二十一世纪报这样容 的报纸，从中了解和学习时事。我很爱读疯狂英语一类的杂志，我很喜欢里面简 的文章。但是我觉得考试的题型有的时候有些死板。 要 提问：请问对于你来说，英语学习中的最大障碍是什么？ 回答：我认为听力最难，有些材料写在纸上都认识，但就是听不出来。 提问：请问你期望将来自己的英语会达到什么水平？ 回答：我希望自能够看懂原文小说。针对学生英语学习过程中出现的问题教师给予以下建议： 1. 鼓励他继续保持阅读英语读物的好习惯。 2. 推荐更多的英语读物，如名著的简写本。案例：个性化指导方案（实施表）姓名 李达 性别 女 年 龄 16 身心特征 活泼开朗 优势 班主任 姓名 张红 联系 电话学生联系电话 电子邮箱 二、成因分析 自述成长经历 我认为自己虽然学习并不优秀，但我在芭蕾舞和素描方面的特长让我觉得自己很与众不同。我在班级担任文艺委员，每当班级，学校需要排练文艺节目的时候，我都会十分积极主动。所以，我并不在乎自己英语方面的不足。从而英语成 绩骤然下降，并且英语学习兴趣始终提不上来。 自 我 成 因 分 析 请根据您的理解做初步分析： 1、过多精力投入在文艺活动方面 2、我没有合理安排自己的学习时间 3、我过于自信 4、我不够谦虚 5、我只愿意做自己做得很好的事情 老 师 对 成 因 分 析 老师与学生真诚交流后概括性分析： 1、该同学没有认识到英语学习的重要性 2、该同学需要进行学习策略的调整 3、该同学没有合理地利用自己的时间，影响了学习效率 三、个性化指导步骤与策略 1、下周通过对话，让她知道英语学习的重要性和现实意义“备基础”阶段的行动工具1、预习作业2、预习笔记3、知识体系行动表：学生有效预习笔记课前预习 课堂笔记 课后总结 困惑问题： 出错问题： 未解决问题：1、 1、 1、 2、 2、 2、3、 3、 3、自我反思： 学生姓名： 行动表：有效作业评价与分析表（学生个体使用）（课题名称： 年 月 日 自主作业 存在问题评价 出错问题： 1、 2、 3、 自我 评价： 学生姓名“备能力”阶段的行动工具概念性问题 原理性问题 问题导读单 习题性问题 拓展性问题 案例: 注意：开始阶段由教师设计，学生完成， 逐步转向学生自主设计和完成。“备问题”阶段的行动工具问题评价表学生个体 小组问题 全班问题问题生成评价流程问题评价表案例课题名称 九年级上册第三单元课12课心声 （章、节、文） 阅读次数 8次 预习时间 查阅资料时间 网络音像资料：文本资料：预习方式自主 课文练习已完成多少 90%您对课题的三维目标理解吗？ 请您根据您的三维目标简单概括三维目标： 熟悉文章的故事情节，分析人物形象。 能归纳主题。 能从小说中，掌握一些写作技巧，对人生有新的感悟。 我的问题是什么？ 1、小说为什么取名心声？ 2、主人公李京京有怎样的性格特点？ 3、程老师到底是一个优秀的教师，还是一个不负责任的教师？ 4、本篇文章 给我们怎样的文学欣赏的启示？ 老师 评价 意见 你能依据小说的文体知识去设定学习目标，很优秀；而且能在预习的基础上提出有价值的问题，相信你也一定会通过自主预习解决疑难，提升学习能力。 “备情绪”阶段的行动方法访问法 问卷法 观察法 激趣法备学生在教学设计中作用为教学设计奠定主体性基础 有利于撰写学情分析有利于设计学生学习活动有利于促进学生全面发展案例一：鲁珊老师在毛泽东在花山一课的学情分析全班18名学生，10名男生，8名女生。语文成绩参差不齐，优生占22%，中等生56%，差生22%，本课40%的同学能够达到目标，陈所希、卢重贤、吕钊、王晨东等学生有困难，陈所希、卢重贤等韩国学生对于中国伟人还很陌生，加上还读不懂课文，理解课文有一定难度。吕钊是刚转来的新生，学习基础差，许多字都不会写。王晨东刚从老家转学过来，学习习惯还没养成。对他们四名学生采用的策略是让小组长带着他们熟读课文，要求他们读准字音，能独立读通课文。鼓励他们去了解毛主席的故事。案例二：陈艳老师在黄山奇松中学情分析兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。由于我们班的学生年龄小，地区经济也不太发达等特点，学生视野不够开阔，真正去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏感性认识，因此要调动学生利用多种方式来收集相关资料,拉近教材内容与学生之间的距离。本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。特别是在课堂教学中，要多指导李虎、张永喜等同学，从平时的学习表现来看，他们的理解能力稍差，使他们也同样感悟到黄山松的神奇秀美。三、备课核心要素之二：备课程备课程五要素备目标 备知识 备技能 备意义 备资源备课程开发有效课程资源策略活页）（学生个体使用）要素 教师 行动内容 备目标：理解课标，建构目标 备知识：掌握知识，创新知识 备技能：掌握技能，培养能力 备意义：挖掘蕴涵，生成意义 备资源：开发资源，丰富内涵备课程行动策略与内容走进文本，实现沟通 研读文本，保证遍数 全周思考，三次对话 利用工具，行动任务 熟悉内容，完成教情分析 生成目标，完成学习目标 寻找关键，完成重点难点 创建课程文件夹 （相关文本、小说、图片、卡片、音乐、幽默故事、历年教学反思，学生作品、相关教具等等)案例1：宋才老师在三峡一文中 教情分析三峡是人教版教材八年级语文第六单元的一篇写景古文，此文以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美。所以，教师应引导学生在自主性、合作性、探究性学习基础上，品味文章的语言，深入作品的意境，涵游体会，获得美的享受。让学生充分发挥各自的想像力，在深入品读文章的基础上，把三峡风光的美用语言描述出来。案例2：吴迪老师在范进中举和香菱学诗一课（“问题拓展课”）的，对文本内容进行深刻分析。人教版初中语文九年级上册第五单元第三课范进中举是一篇精读课文。范进中举通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功地刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。第四课香菱学诗是一篇自读课文，在教学中结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热情。生成目标，完成学习目标存在三大问题: 第一“空而不准” 第二“乱而不细”第三“大而不实” 行动策略: 第一是“沉下心来” 第二是“走进文本” 第三是“着实提炼” 第四是“切忌形式” 第五是“肯下工夫”生成三维目标应遵循的三大原则数与质的结合 表与本的结合 程与法结合案例1：董雷老师在白杨（的教学目标设计。1.知识目标： v（1）了解“借物喻人”的写作方法，知道本课是借歌颂白杨的不挑剔环境生根成长的特点来歌颂边疆的建设者不畏艰险建设边疆的写作特点。 v（2）了解“晓得”的意思，知道文中“只晓得”的排比句是为了要表达“不晓得”的意思。 v2.能力目标： v（1）认真默读爸爸介绍白杨的语言，理解白杨的特点，培养学生的默读能力和理解能力； v（2）采用师生共读的方法，朗读“只晓得”的排比句，从而理解出文章要表达的“不晓得”的意思，培养学生的朗读能力与理解能力。 v3.情感目标： v体会到边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。案例2：鲁珊老