语文人教版七年级上册虽有佳肴教学设计.doc

教学设计模板教学设计课题名称：虽有嘉肴姓名：甘凤妃工作单位：梧州市倒水中学学科年级：七年级上册语文教材版本：人教版一、教学内容分析义务教育课程标准人教版教科书七年级上册第20课。这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像师说中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧。二、教学目标1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。2理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁“记”的特点。 三、学习者特征分析学生刚刚在前面学习了论语十二章，对文言文有了初步了解。还要继续积累重点文言词语，准确翻译文言文，引导学生理解教与学互相促进的道理。四、教学策略选择与设计学习古文，了解汉字，热爱汉字，古为今用，汲取母语文化的精华，提升我们思维的品质，提高我们的语文素养这对学生是极其重要的。读书、质疑、思辨、明晰这样，教学相长，我们学习的语文，就是“活的语文”，真正的有用的语文。以文明之，文以化之。不亦乐乎？利用课件，直观可感、课堂容量大。五、教学重点及难点1理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁“记”的特点。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、背景链接（介绍作者）：本文节选自学记（礼记集解），又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。搜集相关资料、识记了解相关文学常识二、自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2.给下列加点字注音： 嘉肴 （ ji） （ yo ） 自强（ qing ） 兑命（ yu ） 学学半（ xio ）3、解释下列加点字词的意思。 虽有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自强也 自我勉励 虽有至道 达到极点 教学相长 增长 是故学然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自强 勉励 学学半 教 其此之谓乎 大概4、古今异义。 虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然弗食，不知其旨也 古义：主旨 今义：甘美教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难学学半 古义：教 今义:学习5、 翻译下列句子。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。即使做好了一桌美味的菜肴，如果不亲自品尝，就永远不会知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去学习，就永远不知道它的好处。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。6、（1）虽有嘉肴节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。学记是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。1.朗读课文、注意节奏停顿，体会古汉语特有的韵律美。2.给加点字注音。3.结合课文注解，解释相关的字词并积累。4.辨析古今异义字词。5.参考课文注解，翻译重点句。6.识记相关文学常识。1.让学生多读熟读读顺课文，这也是学习文言文的起码要求。2.在熟读的基础上，理解积累文言字词句子。这是学习文言文的重点要求。三、合作探究：1、 细读文章，读出节奏，注意停顿。 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。 如; 是故学然后知不足 （1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。1. 根据方法，再读课文，注意节奏停顿。2.思考讨论：本文主要论述了一个什么道理、了解作者的论证思路。3.思考文章开头的作用。4.学生结合学习经验，谈谈“教学相长”给自己的启示。5.思考讨论“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点。两者之间是怎么样的关系。在翻译课文的基础上，理解课文内容。理解文章说明的道理、让学生受到启发，成为往后的学习生活指引。四、反馈检测：1. 礼记是战国至秦汉年间 儒 家学者解释说明经书 仪礼 的文章选集，是一部 儒家 思想的资料汇编，又叫 小戴礼记 ，与 周礼 仪礼 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释礼仪、孔子及其弟子 等的问答，记述修身做人的准则。2、虽有嘉肴集中论述了 教 与 学 的关系，说明了 教学相长 的道理。3、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也，” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）4、古今异义。 虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然弗食，不知其旨也 古义：主旨 今义：甘美教然后知困 古义 ：不通，理解不了 今义：困难学学半 古义：教 今义：学习学生做相关练习，检验课堂效果七、教学评价设计课堂教学评价设计本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。1.课堂学习成果评价量表班别_ 姓名：_ 等级:_评价项目评 价 标 准等级自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能能够有节奏的朗读课文能比较流畅地背诵课文掌握本节课所学文言字词句理解课文内容、了解文章论述的道理。操作技能熟练运用所学文学常识和文言字词句积极参与小组合作与交流情感态度课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助对本节课内容兴趣浓厚，课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。教学反思虽有嘉肴这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。学习本身是一种实