激发学习兴趣为课堂注入活力

激发学习兴趣，为思想品德课注入活力甘肃省瓜州县第二中学 王会文【摘要】随着时代的发展，初中思想品德课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化和发展。本文就课堂教学中学生兴趣的激发，学习情境的创设展开探讨，目的是为思想品德课注入活力，让它成为学生喜欢的课堂。 【关键词】思想品德课 兴趣 活力最近年级组对学生开展了一次问卷调查：你不喜欢上哪些课？结果思想品德课排行第一，这不得不让我们思想品德课老师静下心来反思我们的课堂教学。在实际教学中一些思品课教师课堂教学方法陈旧，不愿或不想接受新的教学思想和理念，认为那是没必要的花架子；或者受到传统教法的影响，心有余而力不足。因此，课堂教学仍然是“穿新鞋走老路”，即新课程老方法，课堂上不能提供合作、探究的氛围，不能为学生的合作、探究搭建平台，更不能点燃学生学习过程中闪烁的思维火花，致使课堂教学死气沉沉，学生参与学习的兴趣不浓，不能引起学生情感的共鸣。那么如何让思想品德课成为学生喜欢的课呢 ？笔者认为应从以下几方面做起：一、教师要加强自身修养，用自己的人格魅力感染学生教师在课堂教学中的良好形象及人格魅力在课堂教学中至关重要，一个富有人格魅力的老师，能够营造一个学生积极参与、气氛热烈的课堂。课堂上，教师气质优雅、言谈风趣、表情丰富、深入浅出、旁征博引，学生的脸上洋溢着幸福，不时的爆发出一阵阵笑声。教师的一举一动、一言一行皆成为学生效仿的对象，有的教师甚至成为的学生的偶像，学生从各方面受到良性的潜移默化。作为一名教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去感染学生。第一、以渊博的知识去激发学生的进取心。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。教师只有不断地学习，才能丰富自己，提高自己，才不能时代所淘汰；教师只有不断地学习，才能促进教师专业成长，才能获得发现问题和解决问题的眼光，才能更好地为学生服务。教师要用自己的知识当好引路人，把学生引进知识的海洋，让他们感受到浩瀚无比、缤纷绚丽，激发起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。第二、用爱心去滋润学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。教师不仅是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；教师不仅要关学生的学习，更要关注学生的生活，时刻把学生的喜怒哀乐放在心间。教师要爱岗敬业，关爱学生，充分尊重学生，做学生的知心朋友，才能赢得学生的欢迎，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到最佳的效果。第三、以高尚的品质去陶冶学生的情操。教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作，学生在与教师的交往中，自然会受到感染和启示。这种影响是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会影响到学生世界观、人生观、价值观的形成。“身教甚于言传”。因此，作为教师要不断加强自身修养，不断进行自身人格魅力的铸造，不断提升自己的品质，这样才能给学生以积极向上健康快乐的人格引导。二、激发学生的学习兴趣，改变学生对思想品德课厌学状态思想品德课在许多人眼里是一门“枯燥无味”“政治色彩浓重”“学了无用”的课程，一些学生在学习过程中提不起兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果自然是低效的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。因此，改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动。在教学中要结合教材关注学生的趣点，寻找到激发学生兴趣的方法，学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，另外，在课堂教学的导入阶段，要重视激发兴趣，调动学生参与。在课堂教学的过程中，要努力创设切合学生学习和生活实际的教学情境，引导学生参与。在教学设计过程中，要兼顾不同层次学生，让任何一个层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，都能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持比较长久的学习兴趣。三、努力创设引人入胜的教学情境，提高学习效率好的教学情境能拨动学生思维之弦，激活求知欲、唤起好奇心，能使看似枯燥、抽象的知识充满亲和力和吸引力，能让课堂变得富有诗意。为此，广大教师都非常重视创设情境，情境教学也已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。具体而言，创设有效的教学情境有以下几种方法：第一，联系生活实际创设情境。教学源于生活而又高于生活。对于某些教学内容学生有时会觉得枯燥无味，这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。实践证明，创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出学习的趣味，对学生实践能力和解决问题能力的培养就越好。第二，借助活动创设情境。建构主义认为，学习的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，因此，在课堂教学中，努力创设一些有意义的教学情境，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，达到知识与能力的协同发展。第三，利用多种教学手段创设情境。多种教学手段，整合教学资源，有利于吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。在我们的课堂中常用的方法有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、动画情境、视频情境等等，随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。四、在思想品德教学中重视情感教学思品课与其他学科的重要区别就是要求知、情、意、行高度统一，因此教学过程中决不仅仅是基本知识和基本技能的学习和训练，更重要的是对学生进行情感、态度、价值观的教育，以实现它的德育功能。思品课是一片情感的花圃，一个情感的世界。为了更好地落实新课标的要求，充分发挥思品课的德育功能，教师就必须在教学中动脑筋、想办法，融情于课堂。所以，教师在课堂教学中有必要通过精心设计来提供一些让学生感动、帮学生感悟“素材”，让学生对客观事物进行正确的分析和判断，并进而逐步形成积极的态度、健康的情感。在教学实践中，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理。在这一过程中，学生或被老师的激情所感染，或被老师的深情所打动，或被老师创设的情境所吸引。学生受到强烈震撼，与老师产生情感共鸣，不知不觉地向课标所要求的情感、态度、价值观目标靠拢，有利于促进学生提高思想觉悟，形成健康的人格。五、精心组织课堂活动，提高学生的参与面当前思品课堂教学中学生主体参与现状不容乐观。有的课，学生参与课堂教学的人次一般都集中在几位成绩优秀的学生身上，这使得教学活动变成了老师和少数几位学生的学习游戏；有的课老师只关注活动的趣味性，竭力营造热闹的课堂气氛，学生成了热闹的追随着，没有实效。学生是学习的主体，教师是主导，教学是师生共同对课程内容开发、生成、转化、建构与融通整合、交往互动的过程。教师要不断提高自身的教学技能，精心组织课堂教学活动，有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。创设有效情景，激发学生思考，提高学生的质疑，探究能力，达到讲练结合，师生互动。这样才能不断地优化教学结构，提高学生的参与面，提高课堂教学的实效性。总之，随着时代的发展，初中思想品德课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化。教师必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略，为思